教育是推动人健康发展的主要目标,书法教育为一类生命化教育,其长时间贯穿在学生一生之中。在中学阶段进行书法教育,是对中华民族传统文化需求进行继承的需求。在中学写作过程中,能够起到育人的作用,进一步促进中学生持续健康的发展。
作者:常英 期刊:《考试周刊》 2019年第104期
书法教育是小学语文教学的重要组成部分,小学生的发展也是具有重要意义的.而在农村小学中由于受到师资力量匮乏、教学方式单一等种种问题的影响,书法教育的开展过程和结果并不是很理想.基于此,本文对农村小学中书法教育渗透的现状、重要性以及措施进行了分析,以期望对农村小学语文教学中书法教育的教学效率提高有所帮助.
汉字是中华五千年文化的载体,具有很强的社会性,也是传播文明信息的工具。学生的书法能力普遍较差,老师也缺乏书法相关的教学。在美术实践教学活动当中,增加书法教学内容,应该根据当下小学生认知特点与水平来设计,并且结合文化传承的思想,将美育与实践相结合,提升学生的美术素养。
在我国汉代时期,其美术教育性质发生了改变,这种改变源于这一时期的书画分立的趋向。这种改变使绘画成为了汉代美术教育的重要方面,以及画工这一身份也得到了承认,因为它要求汉代在美术教育之中的绘画技法教育更加严格,这种美术教育强调纯绘画艺术教育,这种局面在汉代基本形成。
在汉字教学中渗透书法教育,进而通过书法教育的渗透,培养学生“认认真真做人,规规矩矩写字”的作风。本 文主要从以下几个方面进行论述:1、强化学生对书法的兴趣;2、了解书法与汉字的辩证统一;3、通过写字练习感悟做人:教 师示范书写-努力教育学生做到“三到。让学生逐渐感受到“心正”的关键作用,全身心地投入去做某一件事情,逐渐养成 “认认真真做人,规规矩矩写字”的行为习惯和人格特点。
在高中课堂上,书法教育也是重点内容,学好书法能够提高学生的综合素养。因此在国际间开展广泛交流,中国 通过文化艺术向世界展示的愿望更加强烈,人们更关注书法教育,很多专家学者提出要在教育中建立起完整、系统的书法教 学机制,此举引起国家相关机构的关注。但是在实际的教学中,还存在很多问题,导致教学不能顺利进行,所以教师要根据教 学中所存在的问题提出一些具体的解决问题策略为教育工作者提供参考。
作者:杨顺平 期刊: 2019年第09期
书法教学是一个循序渐进的过程,不能一蹴而就,学生要沉下心来认真学习书法知识,进行书法练习,逐渐取得进步。在这个过程中教师要发挥积极正确的引导作用,为学生营造良好的书法氛围,采取有效的教学方式,加强师生之间的交流互动,提升学生的书法能力,发展他们的核心素养。
作者:周富荣 期刊:《民办高等教育研究》 2008年第02期
汉字书法艺术,是我国艺术百花园中的一朵奇葩,在世界范围内也是唯一的、以文字书写为表现内容的艺术形式。随着现代文明的高速发展,汉字书写逐渐被电脑打字所代替,极大地弱化了书法赖以生存的基础。因此,开展书法教育十分必要和重要。书法教育要求教师具备"五种能力",并做好教学中的"四个结合",提高学生素质,适应社会需要。
11月23日上午,武汉市书法教育展示活动在江汉区西马路小学展开。本次活动由武汉市教科院小学教研室和武汉市教育学会书法教育专业委员会策划、组织、主办,西马路小学承办。一大清早,西马路小学校园内翰墨飘香,师生现场挥毫泼墨展示他们“落实书法纲要精神,推动书法课题研究”的教育成果。
2016年5月18日一大早,武汉市经济技术开发区新城小学的师生像过节一样迎来了武汉市300多位从事书法教育工作的骨干老师。校园里琳琅满目、美轮美奂的书法作品令到访的嘉宾啧啧称赞,操场上120个天真可爱的孩子用灵动的舞蹈演绎了书法的神韵,100位师生和着悠扬的音乐挥毫舞墨,
一种文化之所以能长盛不衰、持续繁荣,是与其紧跟社会、不断发展、不断创新分不开的。固步自封、一成不变只会走向衰败,甚至消亡。这也是一切事物存在及发展的客观规律。书法艺术也是如此:甲骨钟鼓、竹简纸帛;金文篆书、隶草行楷,从工具到书体不断演进,才形成了它的丰富多彩、博大精深、辉煌灿烂。今天的教育,学习内容广泛而丰富,学习方式也日益电子化网络化。这两大特点导致学生书法练习的时间和机会被大大压缩,使传统的书法教育...
自2013年教育部颁布《中小学书法教育指导纲要》(以下简称《纲要》)以来,武汉市教育学会书法教育专业委员会组织了一系列落实《纲要》精神的书法教师培训与书法教育研讨活动,助推着全市中小学校书法教育的落地。拙文试从实践层面讨论中小学校实施书法教育的现实路径,以求教于方家。
作者:庄华峰; 蔡小冬 期刊:《安庆师范大学学报·自然科学版》 2018年第06期
书法是中国传统文化的重要组成部分,在育人实践中有独特的功能与作用,书法教育是高等学校尤其是高师院校人才培养的有力抓手。以安徽师范大学为例,对其书法教育展开实证研究。研究表明,高师院校书法教育的缺失是由于高等教育中的理念困境、缺乏对书法现实价值和功能的认同和书法教学师资力量薄弱。高师院校应积极主动应对,建立书法教育教学的有效机制,促进高师院校公共书法教学。
福建省德化县实验小学非常重视书法教育,自2013年以来,几乎每个班级都成立了硬笔、毛笔书法俱乐部,每周三下午二、三节课沟学校第二课堂活动时间,书法俱乐部的孩子们就利用这段时间练习书法。
书法(写字)教育在全国范围内的普及程度不高,义务教育阶段学生的汉字书写能力没有从根本上得到提高,与教育主管部门和义务教育阶段学校对书法教育在基础教育中的定位偏差有很大关系。笔者认为:义务教育阶段书法教育是学校素质教育和基础教育的重要组成部分,与书法艺术人才培养有实质性区别。承担义务教育阶段书法教育任务的教师与书法家在基本素养、学识水平,尤其是在书法实践能力方面的要求有实质性区别。
顾工的《启功之问——当代书法博士教育管见》,不是因为涉及到启功而吸引大众的眼球,而是由于事关当代书法教育发展问题而值得关注。读罢此文,笔者产生几点想法:一权威的观点需要分析书法教育有初等、中等、高等之分,研究生教育属于高等教育。
吾皖书论家张朝阳先生新著《梁(山献)评传》,皇皇二十万言,稽古钩沉,去伪抉真,论及清中期代表书家梁(山献)的生平、书法艺术、书学思想、书法教育、收藏与鉴赏、交游等,于相关史料旁征博引,澄清正史之谬误,明辨有关资料之是非,为我们了解梁(山献)提供了多种视角。
今年是新中国成立70周年,人民政协成立70年。我作为多年的石家庄市政协常委和省政协第十一、十二届政协委员,在人民政协成立70周年之际,不由忆起履职情况,重要的是如何坚持做一名有情怀讲担当的政协委员。我1992年大学毕业留校工作,现任河北师范大学书法艺术研究所所长、
作者:缪霞飞; 吕莉 期刊:《江苏教育》 2019年第69期
江苏省苏州市相城区玉成实验小学创办于2018年9月。建校之初,学校就高度重视指导学生“写好人生第一笔”,书法教育达“玉成”。学校从文化滋养、教师培训、教学指导、家校合作等四方面传承优秀文化,推进书法教育,初见成效。
2013年,教育部颁布了《中小学书法教育指导纲要》,将书法教育列入从小学到高中的课程方案,明确了书法教育课程的目标与内容,要求各地教育行政部门制定切实可行措施,力求区域性整体推进书法教育。江苏省教育行政部门积极贯彻教育部的部署,在2012年和2015年先后两次发文,对开设书法教育课作出安排、提出要求。全省各地和广大中小学积极响应,不少地区和学校开设了书法课。