识字写字是语文学科教学的基础部分,同时也是小学低年级学生的重点学习内容,只有积累起丰富的相关知 识,学生才可能有效进行深一步学习。因此,小学阶段教师不仅需要明确识字写字教学环节的重要性,同时还要不断致力 于具体手段优化与革新,以推动平时教学活动逐渐完善,为学生创造更佳的学习环境,促使学生识字写字能力显著提升,进 而为其自身长远学科发展奠定良好知识基础。
随着时代的不断发展,教育也不断改革更新。在小学语文中,识字写字是其教学中非常重要的一部分,会对学 生的语文学习产生影响,因此,作为学校一方,需不断提升识字写字的教学质量,在实施识字写字教学时,教师需对教学方 式的选择提高重视,结合现状,采取最为适合的教学方式,来实施识字写字教学。本文先分析了小学语文识字写字教学的 现状,之后,提出促进小学识字写字教学发展的方法。望可以为学生的发展提供帮助。
作者:黄忠繁 期刊: 2018年第40期
本文从识字写字教学现状入手,探讨了加强识字写字教学的策略,希望能够为相关教师改进教学提供参考。
作者:马召润 期刊: 2019年第06期
在传统的教学中,教师未能从学生的角度选择适合他们的学习方式,不利于提高他们的识字写字水平。因此,教师应该采取符合学生认知的教学方式,考虑他们的实际情况,可以通过情境教学、游戏教学和生活化教学的方式,激发他们识字写字的兴趣,从而提高他们识字写字的水平。
在小学低学段语文教学当中,识字与写字是教学重点,而小学生的识字写字能力,也是其进行后续学习的基础,如果小学生不能良好地掌握该基础,就很可能在今后的学习中步履维艰。故本文通过对学生识字写字教学过程进行实践探讨,分析了一些能够提高识字写字教学质量的有效教学方法,望能给相关语文教师提供一些借鉴。
语文课堂的开展是促使学生提高识字写字速度、质量和效率的重要基础,教师应重视学生这一方面学习的重要性,为学生创造良好的学习环境和学习氛围。教师在教学过程中明确识字、写字在课堂学习中的基础性和重要性,可以根据学生现阶段心理和生理发展的情况,为学生制定科学合理的教学目标,合理设计课堂教学环节。识字写字作为现阶段影响学生学习进程的重要难题,应及时给予解决,为课堂的学习和阅读写作环节奠定基础,从而提高教学质量和教...
习作教学是教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《课程标准》)中的一项重要内容,它与识字写字、阅读、口语交际共同构成完整的语文学习体系。长期以来,习作一直是小学语文教学的难点:学生觉得作文难写,教师觉得作文难教。特别是低年级阶段,学生刚刚开始由口头表达过渡到书面表达,这是一个质的转变。教师需要根据这一年龄段学生心理发展特征引导好学生"写话",为他们打开写好习作之门。本文以小学二年级语文教学为...
口语交际是语文课程的重要内容,2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》,第一次在课程内容的设置上将“口语交际”作为一个重要方面,与“识字写字”“阅读”“写作”(第一学段为“写话”,第二、三学段为“习作”)“综合性学习”并列,明确提出“口语交际能力是现代公民的必备能力。
随着国家教育改革进程的不断加快,促进素质教育和新课程改革在教育教学中的实行,学生现阶段的主要任务是通过科学有效的课堂教学实现自身的全面发展。教师应该在教学过程中明确识字、写字在课堂学习中的基础性和重要性,可以根据学生现阶段心理和生理发展的情况,为学生制定科学合理的教学目标,合理设计课堂教学环节。语文课堂的开展是促使学生提高识字速度、质量和效率的重要基础,教师应该重视学生这一方面学习的重要性,为学生创造...
识字写字教学是低年级语文教学的重点,作者在教学中遵循小学生识字心理及认知发展规律,尝试引导学生掌握科学的学习策略,通过“趣味识字”引导学生预习时提高认字效率,通过想象、总结、类比、答疑等精加工的学习方法引导学生课上识字,通过课后写字、生活中识字强化识字效果。在教学实践中不断创新和总结经验,大大提高了学生的识字积极性,并取得了良好的教学效果。
低年级语文教学的一项重要内容,就是写字教学。通过写字教学,能提升学生的学习能力,锻炼学生的写作能力。新课改对识字写字的教学目标进行了明确,希望通过培养学生的写字能力,促进学生的终身发展。本文首先剖析了低年级小学识字写字教学中存在的主要问题,并结合问题提出了一些具体的教学建议。
培养小学生的语文核心素养是小学语文的一项重要学习目标,小学语文低年级的识字教学对培养小学生的核心素养有重要的作用。因此,小学语文教师在小学识字教学过程中应注重培养学生的语文核心素养,以激发学生识字写字的兴趣,以及培养和提高他们的语文综合能力。
特级教师于永正基于对识字写字领域深刻的课程理解,.积极投身教改实践,致力于研制合宜的识字写字教学内容,合理安排写字教学时间,并构建了写字教学环节操作模式,执教了一系列好课。这些课例给我们的启示是:识字写字教学是一种专业性行为,从事这一工作需要专业知识、专业素养作支撑,语文教学改革的推进有赖于语文教学专业性的提升。
作者:李莉 期刊:《教学管理与教育研究》 2017年第19期
识字写字教学是小学语文教学的主要任务之一,是阅读和写作的基础,是培养语文综合素养的前提和保障,是学习和掌握文化科学知识的必要手段.文章结合具体课例,就如何提高识字写字教学的效率,提出了一定见解和有效的解决策略.
创优识字教学设计,体现创新意识;提升写字品质,体现规范意识。这是小学低年级语文教学的重要内容和目标追求。教师要依据教学现实情况,对教学设计进行升级优化处理,对教学方法进行整合更新,以提升学生识字写字规范主动意识,为全面培养语文核心素养奠定坚实基础。
识字写字作为低年级语文教学的重点内容,学生不仅要学会本节课的生字,还要提高识字写字的语文能力。以往我总是采取教师范写,学生书空说笔顺,仿写的方式来讲解生字,殊不知这样“死记硬背”的固化模式,不仅束缚了学生思维,更压制了他们的语文能力发展。在同伴帮助下,我以《美丽的星空》为例,开展了“分享互动式”识字教学。在本课中,我设计了多种方式朗读词语,游戏带读方式激发学生兴趣,再到朗读重点语句,做到随文识字。
法国著名的教育家爱尔维修说过:"即使是普通的孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人。"身为一名教育工作者,我对这句话深有体会。乘着新课程改革的东风,教师队伍不断学习先进的教育理念,改进教育教学方法,尤其是低年级教学,由于有了先进的教育理念为先导,又有现代化的教学工具辅助教学,低年级教学现状已今非昔比。
“智慧课堂”已成为我们不断追求的一种学习境界,从小学低年级开始构建智慧课堂,能让学生形成自己的智慧,带给学生成功愉悦和幸福体验,促进语文课堂教学质量的提高。我们在小学语文识字写字教学实践中,积极探索研究、不断总结,形成了“四五”式智慧课堂教学模式。“四”,即课堂“以学生为主体、以教师为主导、以信息为手段,以训练为主线”,这是该模式建构的基本理念,贯穿课堂始终。“五”,指的是语文识字写字教学流程,即“自主先学...
发挥微课在小学语文课堂教学中的作用,提高学生识字写字能力、写作能力、人文素养水平,激发学生的学习兴趣,促进小学生语文素养的提升。