将科研、培训项目作为核心载体,开创“主研导向”师资培养模式,通过对教师教育能力的培养以及教学课程的改革优化,教师的实践应用能力将会产生显著提高,能够更为有效地结合企业的横向需要以及社会的人才需求,培养更多优秀的人才。下面,本文就“主研导向”师资培养模式做出了简要分析,以求能够为有关中职教育单位提供借鉴作用。
随着我国师范教育的加速转型和层次提升,基础教育中小学教师职前培养日益受到关注。目前学界关于小学教师培养大多是围绕某一培养模式来阐述的,而对于我国现阶段小学教师两种主要培养模式五年制专科师范教育与四年制本科师范教育的比较研究则较少。本文旨在通过对这两种培养模式在学历层次、生源起点、招生制度、培养目标、课程设置等方面的比较,为探索构建科学合理的小教师资培养模式培养高质量的小学教师提供一些借鉴和参考。
作者:邵丹; 孙方旭; 李阿萍 期刊:《北方音乐》 2018年第14期
根据国务院与教育部及各省教育厅针对强化美育教学改革的进一步推动,公共艺术课程在高职高专课程体系中的平衡成为课程改革的重要问题。随着时代的发展,职业院校艺术教育发展呈现出上升趋势。本文根据高职高专的教育特征,结合职业教育的特殊性,针对部分职业院校开设公共艺术课程的现状进行调查并做出对策分析,同时为建设职业院校艺术课程师资力量培养模式提出一点意见和建议,呼吁职业院校对提高音乐课程的关注度与重视程度。
作者:唐建荣; 杨玲; 杨静; 刘金荣 期刊:《绥化学院学报》 2018年第10期
融合教育背景下,孤独症儿童进入普通学校的几率愈来愈高,对其教师提出了更大的职业挑战。高校作为特殊教育师资的培养基地,需要为普通教师(尤其指随班就读教师)提供专业上的支持。文章从专业课程设置体系、教学资源建设及教学评价体系构建等方面进行探讨,以建立能够衔接好职前培养与职后培训一体化的教育体系为目的,提出依托高校平台,深化校企合作,促进产教融合,形成一个有特殊教育学校、康复机构、一线普通学校多方参与的多主体...
现阶段,随着科技的进步与时代的发展,社会越来越需要更多综合型人才。高等师范院校担负着对新时代教师培养的重担,新的课程改革对于新型师资规格有了新的要求。本文针对我国现阶段高等师范院校教师培养模式存在的问题进行探讨,旨在构建出在融合教育背景下更合适的师资培养模式,以适应在基础教育新课改下教学所需的新型师资力量。
作者:杜芳; 张雪 期刊:《教师教育论坛》 2019年第03期
因应数字化时代师范生教学能力发展的需求,我院在现有历史学科师范生人才培养模式基础上,提出了“厚基础、强技术、优技能”的师资培养理念,将历史专业学习与信息技术应用深度融合,形成专业与技术、理论与实践的良性互动,全面系统提升师范生的数字化历史专业教学能力,并在实践中深化理解与应用,试图创建具有创新性的“学研并举、精技优教”的数字化优质中学历史师资培养模式。
新课程将引发教师教育在课程与教学方面产生巨大的变化。但是,根本性的变化还在于教师的培养机制方面。美术新课程改革所倡导的新的教育理念、课程价值、课程目标、课程评价、课程内容和教学形式,对高师美术教育的人才培养模式提出了新的挑战。面对新一轮基础教育课程改革,高师美术教育应采取积极的策略形成新的师资培养模式,培养出适应新课程要求的基础教育师资,使美术新课程改革能够顺利地推进。
英语作为一门国际通用语言,其广泛性与普遍性已经逐渐融入人们的生活,在学校的教育教学中,英语教学质量也越来越受到人们的关注.学前教育是高等教育教学的基础,是我国基础教育中的重要组成部分,而英语专业的学前教育对于儿童的基础教育来说显得尤为重要.学前教育的影响对于儿童来说可谓是终身的,优质的学前教育对其今后的学习发展起着至关重要的作用,是儿童的启蒙教育.本文就如何培养出英语学前教育的高效专业性人才以及高职学前教...
作者:赵骥民; 高艳贺; 李春超 期刊:《教育发展研究》 2005年第06期
一、中小学双语师资培养的意义 (一)适应中小学双语教学实践的需要 双语教学在我国进行得如火如荼.在其深入推进的过程中遇到的最大障碍就是双语师资的匮乏.据预测,上海市到2007年将需求1万多名双语教师,目前师资缺口达8000人.2005年4月22日-23日在苏州市相城区黄桥实验小学举办的全国双语教育评价研讨会上,所有双语实验学校代表的一致呼声就是亟需双语教师.而且建国以来,我国师范院校从未设立双语教学专业,现有的双语教师也基本上...
经济欠发达地区幼教师资存在的主要问题是数量不够、质量欠佳及师资培养模式不理想。
全国教育科学规划立项课题职业教育类12项课题通过鉴定 日前,2011年12月伞国教育科学规划立项课题鉴定情况公布。由上海市教育科学研究院马树超主持的国家一般课题《区域职业技术教育均衡发展研究》,江苏技术师范学院崔景贵主持的教育部重点课题《当代职校生心理发展与职业教育对策的研究》、贺文瑾主持的国家青年课题《三元共生职教师资培养模式的研究》,
建设背景 建设高素质专业化教师队伍是大力发展职业教育、提高人才培养质量的根本保证。如何突破结构单一、系统封闭的职教师资培养模式,建立与现代职业教育体系相适应的职教师资培养培训体系是新时期教师教育改革的重大课题。
作者:聂丽萍 期刊:《成都师范学院学报》 2017年第06期
从Wallancc的三种师资培养模式入手,在外语教师培养的半个多世纪的历史进程中,剖析出培养合格外语教师的核心本质及未来的发展趋势,以教师教育标准内涵的教学、教养、评价、创新四个方面为依据激发出对我国英语教师培养新思路,即教师的经验、理论知识、实践与反思是教师培养与发展的有力途径,同时也对我国英语教师的培养与发展具有一定的建设性启示.
随班就读作为我国融合教育的主要形式,自开展以来就一直深受师资匮乏的困扰,致使随班就读学生难以享有适宜的教育。打破传统课堂授课形式的桎梏,搭建MOOC平台,开发特殊教育课程资源,规范选课制度,健全考核评价机制,探索融合教育师资培养的新模式,可以有效解决高师院校特殊教育师资不足、资源有限、受众数量多的难题,突破融合教育师资职前培养的瓶颈。
作者:廖全明; 张莉 期刊:《长江师范学院学报》 2006年第01期
我国学校心理健康教育有科班式的学校专业培养模式和半路出家式的继续教育培养模式等两种典型师资培养模式,但存在与社会的需求和发展相脱节、把心理健康教育教师的培养与心理咨询师的培养混为一谈等问题,因此应引起高度的重视.
随着教师教育改革的进一步深入,师资培养模式的改革已成为世界各国教育改革的主要趋势。我国教师教育起步比较晚,师资培养模式比较单一的问题比较突出,封闭型的师资培养模式严重制约我国师资的质量和水平。本文通过对各主要发达国家师资培养模式趋同性进行研究,以期对我国师资培养模式的改革有所启示和借鉴。
作者:廖全明; 刘宗发 期刊:《教育探索》 2006年第11期
我国学校心理健康教育有科班式的学校专业培养模式和半路出家式的继续教育培养模式等两种典型师资培养模式,但存在与社会的需求和发展相脱节、把心理健康教育教师的培养与心理咨询师的培养混为一谈等问题,可通过加强对学校心理健康教育的政策支持、建立科学合理的教材教法体系等措施加以解决.
《国务院关于支持赣南等原中央苏区振兴发展的若干意见》提出优先发展教育事业。教育部《关于贯彻落实〈若干意见〉支持赣南等原中央苏区教育改革发展的意见》,充分考虑赣州市在原中央苏区范围内的特殊地位和面临的特殊困难,以支持赣州市教育发展为重点,带动原中央苏区教育发展水平的提高,把赣州市建成革命老区和贫困山区教育改革发展的实验区。该文将探讨赣南地区小学英语师资培养模式,以推动我国教育事业发展。
作者:刘玉凤; 谷柏玲 期刊:《绥化学院学报》 2012年第03期
师资培养涉及方面诸多,无论其指导思想或是培养手段都能在师资培养模式当中得以体现。而顶岗支教作为师范院校对贫困地区教育进行师资支援有效手段,应将师资培养模式应用于实践性教学环节中,并在顶岗实习指导和训练环节上加以优化。这一举措对于师范院校理性认识顶岗实习中遇到的问题、有效改进实践教育教学环节中存在的不足和切实发展完善顶岗支教实践模式具有深远的意义。
作者:于海 王涛 期刊:《通化师范学院学报》 2012年第06期
依据纲要和新课标的具体实施要求,及时汲取最新师资培养理念、方法和成功经验,整合发挥高师师资培养优势,为探索困扰高师就业问题的题解,有效实施我院实践性应用型人才的培养模式,该文提出了打造高师四年连续式“3+2”师资培养实践平台,筹划校生共同发展的双赢方案.