识字教学应渗透汉字文化。小学低中高三个年段,学生学习特点不同,运用汉字文化进行识字教学的策略和方法应各有侧重。低年段从字源入手,了解汉字构成;中年段从偏旁部首入手,进行汉字分类迁移;高年段从字义入手,体会汉字的文化意蕴。
小学语文学科教学活动目标主要就是帮助小学生夯实基础,识字教学作为基础教学内容的一部分,小学语文教师自然要重视起这部分教学内容。汉字学习相对比较枯燥,不符合小学生的兴趣特点,传统的识字教学方法有效性不足,我们需要结合小学生兴趣特点选择符合学生学习需求的教学方法,提升小学语文识字教学有效性。为了提升小学语文识字教学有效性,我们依据实践教学经验鼓励构建教学情境,因此本研究尝试分析小学语文情景化识字教学方法,希...
随着我国经济与科技的迅速发展,社会的方方面面都在发展,尤其是在经济发展起来之后,我国更加注重教育的发展,近些年来,基于新课改背景下的小学语文教育方式方法也在不断的更新替换。现代教育的目的不仅仅是让学生学会知识,还越来越重视学生的实际能力与发展方向,小学语文识字教学主体参与教学的方式越来越被很多的教师所利用,这种教学方法也对教学产生了一定的有利影响,新颖的教学方式应该被更多的教师所利用,尤其是小学阶段是学习...
在小学阶段,语文是一门极其重要的学科,文字是学生学好语文的基础。为此,对于语文来说识字课就显得十分重要,由于学生年龄小,不能长时间集中注意力,所以教师在教学过程中,除了注重识字教学的实效性以外,还要注重识字教学的趣味性,将原本枯燥乏味的教学内容以游戏的形式呈现在学生面前,为学生营造良好的学习氛围。
识字教学是小学语文课堂教学中的重点内容,对学生打好学习基础具有十分重要的影响。但由于小学生的知识接受能力有限,在识字过程中或多或少会存在一些困难,面对这种现状,小学语文教师要通过创设情境化课堂来促进识字教学的水平提升,促进学生的语文能力提高。简要分析了小学语文情境化课堂中的识字教学方法,以供参考。
汉字是中华民族伟大的智慧结晶,中华五千年的文化精粹全部凝结在这小小的汉字当中,我国丰富多彩的文化传承都以汉字为载体,在我国的教育体系中,对于汉字的学习贯穿于整个学习生涯,并延续到今后的生活工作中。因此在小学的语文教学中,教学大纲应当以学习汉字为主,学生学好汉字是低年级语文课程实际教学的关键所在。而现阶段的识字教学存在很多的不足,因此教师要探究如何将趣味性元素融入教学中去,促进学生对汉字学习的热情。
作者:庞燕 期刊: 2019年第45期
本文基于部编版语文教材的特点,论述在识字教学中发展学生思维能力的途径,提出细化识字目标,提升思维能力;设计有效问题,提升思维能力;识字难点突破,提升思维能力的教学建议,从而提升学生的语文能力。
作者:池朱兴; 施茂枝 期刊:《语文建设》 2020年第02期
《语文建设》2019年3月下半月刊发表游增良、施茂枝合作的《让识字教学回归常识》[1]一文,直击当下识字教学之乱象与根源,并正面阐述了科学识字观。但限于篇幅,关于乱象违理悖常无法充分展开,心存意犹未尽之憾。故撰本文,拟从学理上作进一步的剖析,以还迷人乱花之真面。
随着新课程的不断改革,教育界对小学识字教学提出了更新更高的要求,要求语文教师加强对夯实小学生语文学习基础的重视,不断探索并创新有趣的识字教学方法,使学生逐渐产生认识汉字的兴趣,从而培养学生的识字能力。笔者在本文提出了六点提高小学语文识字教学效率的具体策略。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。文章从四个层面展开论述:探究汉字机制,提高识字效率;利用字理知识,规范汉字的运用和书写;结合汉字文化,培养思维能力;挖掘汉字底蕴,提升精神修养。通过分析汉字文化在小学识字教学中的渗透,提升学生的语文素养。
识字教学是小学低年级语文教学中不可或缺的一部分,小学生在学习的过程中需要认识大量的汉字。小学生只有认识大量的汉字,才能为以后的学习打下坚实的基础,从而深入地学习知识。小学生刚步入小学,对汉字充满了好奇心,但是学得快忘得也快,自身也没有足够的能力去温故而知新,所以小学语文教师应将更多的心思和精力投入识字教学,让学生在快乐、轻松的氛围中学习知识,提高自身的识字量。本文主要讲在探索新课程的理念下,关于小学低年级...
小小汉字,奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生多多实践,学生就能获得成功的喜悦,从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
在当前的小学语文教学过程中,识字教学可以说是非常重要的一项内容,不仅能够促进教学成果的有效提升,而且能够从根本上提高小学生的认字识字能力,而在当前的小学语文识字教学中,体验式学习的应用已经成为当前需要加强研究的问题之一,本文对小学语文识字教学中体验式学习的实践运用进行详细的分析和研究。
识字即为认识汉字,具体指大脑中的具象事物与抽象文本的相连,以帮助学生学习汉字文化,丰富学生的审美意向和审美情趣、促进文化交流,建立各民族的文化融合。识字教学可以提高小学生的知识与技能,树立正确的价值观,开阔知识视野。在1956年的《小学语文教学大纲(草案)》中明确指出:“识字是阅读的基础。低年级的阅读教学应侧重于识字,学生的识字数量不应超过1500个”;随后在1978年,《全日制十年制学校小学语文教学大纲(试行草案)》规...
识字具体是指了解字义,读准字音,辨清字形。同时建立音、形、义之间的联系,实现三者的统一。学生进行识字的学习,就需要在辨析字形,读准字音,理解运用字义的基础之上,实现字的读、写、讲的灵活运用。小学语文的识字教学,具体即指学生在教师的指导下,进行识字的学习,学会识字的方法,提高识字的数量,提高语文学习的能力。识字教学不单单是小学低年级的学习重点,在整个义务教育时期都需要进行重点的学习,因而识字教学是语文教育中的关...
由于身心发展不够成熟,低年级学生未能学校生活节奏,他们不喜欢受到束缚,喜欢按照自己的思想去做事情。在小学语文识字教学时,教师如果不能从低年级学生身心发展的角度出发,用学生习惯的方式来传递知识内容,就很难达到预期的教育效果,为此教师要营造欢乐的气氛,让学生快乐识字,本文就小学低年级识字教学进行研究和分析。
怎样激发小学生的识字兴趣,帮助他们实现全面发展,通过参与实践活动,形成语文核心素养,这值得教师们做深入的思考。新课程背景下,小学语文识字教学中应用多媒体教学法,既能够启发学生思维的创新力与想象力,还可以减轻教师的教学负担,一举多得。具体实践中,教师要给学生更多的体验机会,要用趣味元素以及新颖材料,使每个学生都能掌握识字技巧,养成好的识字习惯,要理解学生,鼓励学生,让他们去创造属于自己的美好新生活。
小学低年级的学生刚刚从幼儿园进入小学,对小学各方面的适应性还存在不足,对于小学低年级的学生来说识字是一件比较枯燥的事情。我国九年义务教育要求小学生在小学阶段必须学会一定数量的字数,因此,教师在教学过程中要注意教学方式,促进小学低年级的学生提高识字效率,从而提高教师识字教学质量。本文对当前小学低年级识字教学的现状和改善策略进行研究,希望对小学教师教学提供一些微薄的教学策略。
小学语文的教学目的在于为学生奠定扎实的语文基础,培养学生良好的语言表达能力以及汉字书写能力,可以说在一定程度上小学语文即语言和文字的学习,作为今后深层次语文知识学习的保障。良好的识字能力不仅仅对语文知识的学习有着积极的促进作用,更是其它学科知识学习的基础,在小学语文教学体系中占据着越来越重要的地位。而受到学生年龄阶段以及性格特点等因素的影响,学生兴趣才是影响学生识字能力提升的最主要因素,在小学语文教学...
随着信息化时代的到来,信息技术在各个领域的运用越来越广泛,为人们的工作和生活都带来了巨大变化。在教学工作领域,信息技术更是提供了更多的教学手段和丰富的教学内容。运用好信息技术能够使教学成果极大提升,起到事半功倍的效果。本文对低年级识字教学中信息技术的运用进行了分析和研究,以期为相关工作的开展提供有益借鉴。