高中物理对于许多学生来说有很大难度,因此有必要对后进生的物理水平的提高进行研究和关注。文章结合具体的教学经验,认为要从学生的学习兴趣入手,强调学好物理要有良好的学习习惯和方式方法,要注重对实验的探究,并提出后进生需要注意的几个问题。
高中化学新课程在实验内容及要求、实验探究方法等方面发生了一系列的变革,在每一课程模块强化了实验探究内容,强化了实验的教育价值。但现行人教版化学教材中的有些实验还难以兼顾可行性、简约性和安全性,如果加以改进,选择好的创新方法和巧妙的设计方案则更有利于实验教学。
作者:王薇 期刊:《中国现代教育装备》 2020年第04期
从物理核心素养的视角,对物理教材中的实验探究进行有效改进,不仅能提高实验教学的效率,保证初中物理探究课堂教学的有效性,还能让每一名学生都领会到物理的“美”,促进学生对科学本质的深入理解,从掌握知识的途径中获取到更珍贵的核心素养。
"蒸腾作用"是自然界植物生长过程中促进水循环的重要途径。在日常教学中,可通过实验活动,让学生从观察实验、动手实践、合作探究中增进对"蒸腾作用"的理解,发展学生的生物学科素养。为了激活学生的实验参与意识,引领学生从实验探究中把握"蒸腾作用"的内涵,教师可通过科学合理的设问来引导学生关注"蒸腾作用",探析生物体结构与功能,为后续光合作用等知识的学习奠定基础。
1微课制作背景新课程标准提出化学与生产、生活和科学技术的发展有密切的联系.作为化学教师,要引导学生理解化学学科的价值,并能应用学科知识解决生活实际问题.“氯元素及其化合物”是学生必须掌握的重要知识之一,笔者一直在思考如何将含氯元素物质的性质和生活联系起来,并引导学生通过实验探究活动学习化学.最终,确定了以实验探究为基础进行微课设计的教学方式,达到了较好的教学效果.
力学是高中物理的重要组成部分,力学中的"弹力"是高中物理必修课程的重要内容之一,也是一个教学重点和难点。本文以人教版高中物理必修一中《弹力》一节的教学设计为例,探讨教师应当如何通过设立物理教学情境和实验探究来启发学生的思维能力,激发学生学习物理的兴趣,进而提高学生的学习效率和课堂教学效率。
实验探究教学是初中科学探究教学的重要形式,对此,笔者提出了优化实验探究教学的三种形式和课外活动与实验探究教学相结合的策略,希望能促进学生实验探究能力的发展。
物理是一门以实验为基础的学科,在物理教学中,运用所学的知识进行实验,多创造学生实验,培养学生的能力,激发学习物理的兴趣。
随着新课改的不断深入,人们更加关注课堂教学的效率。课堂教学效率的高低,不仅影响着学生对知识的掌握,也影响着学生的综合能力。那对于初中化学这样一门以自然科学为基础的学科,在教学中,又有哪些有效的教学策略呢?本文笔者结合自身教学经验,从更新观念,明确学生主体地位,创设问题情境,激发学生兴趣,营造实验氛围,加强实验探究入手,探析了新课改下初中化学有效教学策略。
为了适应高考改革,目前高三化学教学必须解决的问题是:如何实现核心素养的有效培养以及确保高考复习的有效性,并且将二者有机结合,达到互补互助的目的。为了解决这两个问题,高三的课堂必须真正以学生为主体,构建基于问题的解决为 教学设计模型,让学生积极参与问题的解决过程中;增加探究实验的课题,贴近生活,培养核心素养;同时构建知识主干和建立微知识模型,促进知识的内化与吸收,提高核心素养的培养与高考有效性复习的效率。
德育教育犹如三月的春风暖暖地滋润着教育的每一个细节,让学生在一个五彩缤纷的知识海洋里健康成长。我在中学化学实验中做了积极实践,让德育之花绽放实验课堂。实验作为化学课程的重要组成部分,是学生进行科学探究最直接、最有效的方式,也是化学学科培养学生良好行为习惯的主要途径。在教学中我渐渐地将德育教育渗透到实验教学中,收获了意想不到的效果。
高度认识实验探究在化学教学中的重要性,如何让实验探究来优化课堂教学,我们应不断思考,不断实践,让实验探究在化学课堂中熠熠闪光。
物理是一门实验科学,教师若想教好物理,学生学好物理,必须抓住实验的教学。实验是物理教学中的重要组 成部分,有效地组织学生进行实验探究不仅能够凸显学生的课堂主体性,锻炼学生的基本物理学习能力,也能让学生在实 验探究中掌握知识、锻炼能力,进而为学生综合素养的全面提升打下坚实的基础。
化学是作为理综中一门非常重要的学科,化学课程在学习上具有一定难度,同时也是非常重要的一门学科,尤 其是在高中化学阶段,内容的难度上有了进一步的提升。因此,本文以高中化学为载体,并结合笔者自身实践,对谈谈探究 式教学在高中化学课堂中的应用的这一问题进行一番详细的论述与说明。
数字化手持技术主要是建立在高中化学课堂教学的基础上,本文主要通过对当前数字化手持技术的实际应用 进行探究,对当前高中化学课堂的教学方式进行深入改革,并通过更加合理的教学设计方案,提升数字化手持技术试验在 高中化学课堂教学的实际应用。
随着新课改的逐步推进,人们越来越强调“创新教学”这一概念。特别是体现在高中化学的教学实践过程中,需要教师重视进行化学实验的教学意义。教师通过带领学生开展富有生活化且具有趣味性的实验,有效提高化学的创新教学水平。
作者:吕跃春; 郑明 期刊:《科学与信息化》 2016年第18期
小学科学是一门培养学生科学素养为宗旨的基础学科,在课堂教学中应该正确把握“观察记录、实验探究、创新实践、合作交流”四个环节,不断强化、细化和优化,立足探究教学课堂主阵地,让学生学会探究,学会思维,学会实践,学会创造,使科学素养得到最优发展。
在中学生物学教学中斐林试剂用于生物组织中还原糖的鉴定,在加热的条件下会产生砖红色的Cu2O沉淀:双缩脲试剂用于生物组织中蛋白质的鉴定,结果产生紫色络合物,有紫色现象生成。但两者的化学成分都是CuSO4和NaOH,笔者通过实验探究发现,在实验中只要注意用量,试剂加入的顺序和互用都不影响实验结果。
2006年理科综合全国《考试大纲》生物科关于“实验与探究能力”明确规定:具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、做出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据做出合理的判断等。如何作出假设与预期?从2004年江苏卷第42题到目前流行的各种资料、模拟题对这一问题存有误区,本文拟以《普通高中生物课程标准(实验)解读》为依据,援引生命科学史中的经典实验,对现存的问题予以辨析,以期与同...
作者:裘英; 田树青; 王薇 期刊:《生物学通报》 2018年第10期
以彰显国力的“天宫二号”种菜创设复习课的问题情境,提炼光合作用的相关实验设计思路,厘清实验设计中自变量、观测指标和因变量间的关系,启发学生在新情境中讨论并完善实验方案,体验实验探究与小组合作的乐趣,增强学生在课堂上的实际获得感。