作者:齐庆刚; 齐庆军 期刊:《考试周刊》 2013年第68期
如今,高中学生两点一线的生活极大地限制了他们对作文素材的获取.于是积累作文材料,只能靠阅读,而实际情况是,由于各学科学业负担的繁重,他们的课外阅读时间很少,根本无暇进行阅读.这样,积累课内作文素材,"文为我用"就显得尤为重要. 那么,怎样积累课内素材呢?在高中课文中,可以提炼将作文素材的文章分为两类:一类是叙事性作品,从这类作品中积累的素材,可做人物"事迹概述",在作文时充当事实论据;一类是有名言警句的作品,从这...
第一招占据典型素材任何事实都是存在于一定的时空条件下的,有些事实随着时空的转移,会失去其时效性、典型性和社会性,而运用这样的事实论据,它的论证力就大大减弱了。判断一个事实论据的证明力要以其是否严密、恰当、隽永来作为标准,因而事实论据的典型性在议论文说理中就显得尤为重要。
考文再现:议论文阅读(2018年中考湖南长沙卷)'熬'的境界(1)熬,从火,敖声。'熬'有'抬高'的意思。与'火'放一起表示'隔空加热',原指烹调工序,引申到人文领域,有'艰苦修行、持久忍耐、终成正果'的意思,所谓'多年媳妇熬成婆'。人们在劝解受过挫折、心情处于低谷的人时,常常会说:慢慢熬吧,总会有出头的日子。'
同学们写议论文运用事实论据时主要存在以下三种误区:一是议论文中事实论据叙述与记叙文中的事件叙述没有区别。一篇作文七八百字,事实材料的叙述竟然占到三四百字,事件的因果、过程、细节等皆一并叙述出来。二是简单堆砌,认为事例越多越好。一篇议论文,常常用十个八个事实材料,自以为这就是“材料丰富”。三是认为,观点加事例材料就是议论文。这三种倾向导致的直接后果之一就是,议论文缺少分析说理,文体特征不明显。
高考作文“发展等级·深刻”的第一个评分点是“透过现象深入本质”.所谓“透过现象深入本质”,要求考生透过现象的迷雾作深入思考,对现象(包括议论文中的事实论据)进行“去伪存真,去粗存精”的加工,发掘出寓于事物中的本质来.这就离不开“本质分析法”的有机运用.
写文章应做到意在笔先,而“意”的形成是建立在丰富、典型的材料之上的,因此,材料是组成文章的基础,是形成观点的支柱。写作议论文尤为如此。没有材料不行,材料不确凿、不典型不行,就是有了好的材料,但如果不会恰当运用,写出来的文章也缺乏说服力。可见,作为议论文三大要素之一的论据,材料对阐明观点、议论说理是十分重要的。
在申论考试中,最令一些考生头疼的是申论作文的论证。笔者通过大量的调查研究发现,一些考生不会使用议论文的论证方法,致使写出的文章不伦不类,事实论据不清,理论论据软弱无力。申论作文要做到论证简洁、鲜明、有力,必须会运用适当的论证方法。本文采用例谈的形式,对常用的几种论证方法进行介绍,仅供考生在应试实践中参考。一、举例论证。
作者:常彦卿; 谢有玺 期刊:《作文教学研究》 2011年第06期
议论文,就是议论说理的文章。议论分析能力的强弱直接关系到论说文质量的高低。 目前,中学生写论说文,最突出的问题就是缺少议论分析,其表现如下:1.所写文章,没有一个中心,或者中心不明确,叫人不知所云;2.不能围绕中心论点,恰当地提出分论点,或对复杂的道理不能分层论述;3.在论证时缺乏理论论据,论证性不强;4.只会简单罗列事实论据,很少作评述,不能揭示论点之间的关系;5.片面说理,顾此失彼,强调了一个方面...
今天这个会的主题是“柳青精神研讨会”。我提前写了一个发言稿,叫《柳青的人格和精神》。我对柳青人格和精神的概括是:勤学笃行j知行合一;坚守底线,实事求是;追求进步,追求真理。这几个观点都有事实论据,限于时间,我就不念了。我是柳青的研究者,我想谈谈研究过程中的一些感受和体会。
作者:幸晓艳; 闻冠军 期刊:《中学时代》 2009年第05期
很多学生写作时.喜欢运用事实论据,可由于不会恰当概述事例。不善于说理,要么光摆事实不讲道理,要么光讲道理不摆事实.或者仅以事例作为立论的根据.只简单罗列一些事实现象,就事论事,即使讲了一些道理.也是蜻蜓点水,空泛无力,无法做到有理有据。针对这种现象。笔者给同学们推荐两种方法。
平常批改学生作文,经常发现初学写议论文的同学在运用事实论据时,常犯的一个错误就是对事例一举了之,简单地以事例代替说理。这样写出来的作文往往立意肤浅,结论草率。
我们写议论文,意在通过论述说服别人采纳我们的观点,或者通过批驳他人的错误观点来阐释自己的正确观点。在具体的论述过程中,我们要运用合适的事实论据和道理论据,通过恰当的论证方法,来达到论证的效果。在论证的过程中,一定要做到论据确凿充分,论证符合逻辑,结构完整,条理清楚。具体来说:
学生在议论文的写作中,论据的选择和运用常会出现各种各样的问题,如缺少事实论据、缺少道理论据、事例论据错误等。本文以话题作文“留一些柿子在树上”为例,对议论文中事例论据常见问题作一简要分析。
【命题分析】 论据类型的认识、分析、补写也是议论文文体阅读能力的主要考点。论据是证明论点的材料。它是被论点统率,为论点服务的。常用的论据有两种类型:事实论据和道理论据。事实论据包括具有代表性的事实和史实,道理论据指经过人们实践检验的,为社会所公认的正确理论,包括社会科学理论,如哲学理论;
议论文中用来证明观点的理由和根据称为论据。论据分为理论论据和事实论据。理论论据主要指人们熟悉的普遍道理或理论权威的经典论述,以及经实践证明可以信赖的格言、谚语等。事实论据指的是具体、可靠的事实,它包括中外历史和当今的事实,实践经验和统计数字,以及从图片、电影、电视、戏剧中搜集和积累的材料等。事实论据是对客观事物的真实描述和概括,因而是证明论点的极具说服力的论据。
事实论据是议论文中最基本的论据形式之一,如何运用事实论据并很好的让它服务于论点呢?关键是分析该论点中所限定的要素,并按照限定的要素进行叙述,即运用事实论据时要有针对性,要符合论点所限定的要素。
贵刊上期封面报道《问答县委书记》视角独特、内容深刻,发人深思。以县委书记这个特殊角色为题,剖析其独特的工作性质、肩负的重担以及为何滋生腐败的根源。以事实论据阐释了县委书记身份的重要性、特殊性。作为基层干部,该如何当好百姓的当家人,此篇深度报道做了全面阐述。报道优秀的县委书记,使之成为主流读者学习的榜样,揭批贪官蠹虫的腐败案例,能给县委书记群体以警示。
高中生写议论文,经过了一段时间的专项训练之后,不少学生初步学会了提出观点、搭建框架、进行论证。然而他们写的文章却使人感到索然寡味,缺乏论证的力度和思想的深度。究其原因。大多出在事实论据的运用上。
高考作文在语文学科的考试中占有重要分值,一题60分,占语文总成绩的百分之四十,可谓举足轻重,可以说它的成败在很大程度上决定了高考语文成绩的优劣,因此有人形象地称其为“半壁江山”。考生要想使高考作文获取高分,必须强化写作思维训练。在议论文的写作中,尤其应该强化分析能力训练。就同学们的写作实践看,许多同学常犯的毛病是重事实论据而轻理论论据,往往堆砌材料而忽视分析,举例论证之后往往草草收兵,
中学生写议论文最乐意用的是事实论证法,即摆事实的方法。但有些同学写的议论文,尽管论点正确、鲜明,论据也典型、可靠,但是由于在举例之后没有进一步挖掘事例包含的事理,缺乏必要的分析,导致论点和论据联系松散,给人以罗列论据之感。所以,举例之后的分析是少不得的。那么,如何对事实论据进行分析呢?