作者:王坤 期刊:《滨州职业学院学报》 2012年第01期
选用大学生处理突发事件的情境作为研究背景,探讨不同中庸实践思维水平的学生对处理方式的选择,具体分析中庸实践思维对个人行为的影响以及影响程度。研究随机抽取了安徽大学全日制在校本科生300人,结果表明:(1)在一定程度上大学生体现了中庸思维;(2)性别、年级及所在学科对大学生的处理突发事件方式的选择不构成主要影响因素;(3)在面对突发事件时,大学生倾向于选择合作性较高的处理方式。
软件工程是计算机专业既具有理论性又具有实践性的核心课程.本文首先介绍软件工程课程的重要性及传统教育模式,针对软件工程存在的问题,分析目前软件工程课程教学模式,提出基于实践教学理念的软件工程课程教学模式改进措施,为软件工程课程教学模式改革提供借鉴及充足的理论依据。
当前,进一步深化政治体制改革成为我国改革开放深入进行的又一重大步骤,政治文明问题作为政治体制改革的理论基础也成为学界关心的热点话题.近几年来,学者们在政治文明的含义界定、特点、内容,重要性等方面进行了全面而细致的探讨,取得了很多颇有现实意义的理论成果.但所有这些探讨往往多局限于政治学等具体科学范围内的近距离的剖析.事实上,政治文明建设是需要更多学科综合研究的复杂问题,其中,哲学的角度无论在层次上,还是在视野...
作者:王桂芝; 刘丽 期刊:《技术与教育》 2013年第02期
本文联系自身教学工作,深刻分析和解读了我院"厚德求是,强学力行"的校训内涵,阐述了培养高职学生理论思维和实践思维并重的重要性,强调"厚德"与"力行"是高职学生应有的素质,因此"厚德求是,强学力行"校训应贯穿于育人全程。
作者:程健康 期刊:《中学政治教学参考》 2019年第18期
马克思主义哲学是科学的世界观和方法论,马克思主义哲学思维是客观思维、理性思维、辩证思维、系统思维、实践思维和主体思维。学懂弄通马克思主义哲学是全体党员特别是领导干部必备的基本素养。只有真正掌握马克思主义哲学思维,才能科学地指导中国特色社会主义的具体实践,更好地解决我国全面深化改革过程中面临的各种矛盾和问题,不断把党和国家的各项事业稳步推向前进。
作者:江梅莲; 汤海群 期刊:《课程教育研究》 2018年第39期
通过对2000年以来发表在国内期刊上关于初中英语教材研究的文章进行了统计分析,结果显示:从2000-2017年,国内关于初中英语教材评价呈现以'静态为主、去情境化、无主体'等问题中可以窥见,国内关于初中英语教材评价的研究缺乏客观性,外部评价过少。基于以上分析,得出问题背后反映了深刻的实体研究思维,在从实体思维转变为实践思维的过程中,活动理论为教材评价研究提供了具体可行的理论框架和方法路径,有助于在实践活动中把握教材评价...
事后思维、抽象思维和实践思维是现代哲学思维的三种方法,它们在实际教学效果中具有不可替代的独特价值.但唯有以实践为基础,实现哲学思维力量的多元整合,其综合性教学效果才能有所保证.
对于茶学思想的价值内涵,以及其实践特性来说,将这一思想的本质内涵进行充分挖掘,其将在优化教学体系的基础前提下,丰富教学内容,提升教学认知。本文拟从当前高职英语课堂教学活动中的问题欠缺认知出发,结合茶学思想的具体内涵理解,通过研究茶学思想与高职英语课堂教学的结合点理解,从而分析融入茶学思维创新高职英语课堂教学活动的具体实践机制。
当代道德教育中存在这样一种认识:提高人的道德觉悟、思想水平重要的在于找到人的本质、人的思想道德发展的规律,做到了这一点就可以实现对人一劳永逸的把握.这就是道德教育中的本质主义思维.它的产生主要是受实体主义哲学传统的影响.本质主义思维由于本身存在的流弊,无法解决道德教育和现实生活中的许多困难与问题.反思和批判道德教育中的本质主义思维,实践思维和"德育叙事"具有一定的借鉴意义.
马克思政治哲学是在批判旧政治哲学脱离现实生活和社会历史条件的基础上形成的,这就使其呈现出不同于其他政治哲学的理论特质。一是马克思政治哲学以历史主义为方法论,以超越应当的逻辑为立论之基,具有科学性和价值性。二是马克思政治哲学以人类社会为立脚点,以实践思维方式为根本特性,具有批判性和实践性。三是马克思政治哲学以人类解放为最高价值诉求,以无产阶级革命为实现方式,具有人民性和革命性。这三大理论特质是相互联系、...
柳叶青在《课程·教材·教法》2017年第12期撰文指出,在教材评价研究与实践中,教师主体性缺失问题尤为突出,教师作为评价主体的专业能力和意愿都未得到有效确立。这些从当前教材评价的一些问题中可以窥见:第一,“静态为主”,评价依据是对教材“质”的还原;第二,“去情境化”,处于真空中的教材评价;第三,“无主体性”,师生主体地位的缺失。问题背后反映了深刻的实体研究思维,以及实体思维指导下的“元素分析法”。
作者:张兴国 期刊:《辽宁大学学报·自然科学版》 2019年第01期
《1844年经济学哲学手稿》(以下简称《手稿》中)的'一门科学'思想,通常大多是在人与自然和谐乃至环境伦理的意义上被解读和诠释。其实,以人与自然辩证统一为核心的'一门科学'思想及马克思在看待私有财产、创建异化劳动理论、揭示人的本质、阐释共产主义理想、扬弃黑格尔哲学等问题上的活用,表明马克思的'一门科学'思想,标志着马克思哲学世界观、历史观和价值观的生成;尤其是其中以人与自然辩证统一为内涵的马克思劳动概念的诞生并...
马克思哲学的现代哲学品格是马克思哲学'当代性'的深层根据.马克思以'实践思维'克服了作为传统形而上学核心的'本体思维',超越了由于'本体思维'所导致的现实的人的存在之失落,使人真正以一种合乎人的本性的方式获得了现实的理解,并使哲学在对象、主题、内容以及研究方式都发生了根本性的变化,正是这些变化,奠定了现代哲学的一些最基本的原则,标志着哲学的发展进入了一个新的阶段或新的时代,马克思哲学的当代性也因此而获得了坚实的...
价值观念的形成是理论性和实践性相统一的过程,核心价值观教育应该兼顾知识层面教育与实践品格养成。引导大学生将社会主义核心价值观纳入自身价值体系并作为有效遵循,需要积极调动大学生参与实践,创新社会实践活动路径。
马克思新哲学的实践思维方式不同于传统的形而上学思维方式,它是从关系方面来强化人们的主体思维性。将实践理解成为一种思维的方式,这是对马克思新哲学思想概念认识的一个深化。同时它也具有非常重要的现实意义及理论意义。
当代道德教育中存在这样一种认识:提高人的道德觉悟、思想水平,重要的在于找到人的本质、人的思想道德发展的规律。做到了这一点就可以实现对人一劳永逸的把握。这就是道德教育中的本质主义思维。它的产生主要是受实体主义哲学传统的影响。本质主义思维由于本身存在的流弊,无法解决道德教育和现实生活中的许多困难与问题。反思和批判道德教育中的本质主义思维。实践思维和“德育叙事”具有一定的借鉴意义。
全面建设小康社会新的实践要求我们以"先进性"的发展思维方式,对现状的认识、做法和关于现状的体制不断进行反思.树立和落实科学发展观,是20多年来改革开放实践的总结,是推进全面建设小康社会的迫切要求.
作者:融燕 期刊:《北京电子科技学院学报》 2004年第01期
邓小平理论是实践思维的科学结晶.实践思维是指向性非常明确、立足现实问题的分析与解决的思维.邓小平思维方式的特点主要是实践思维.在领导中国改革开放和社会主义建设的过程中,邓小平的实践思维表现出了鲜明的与中国具体实际紧密结合的现实性,与社会主义实践直接关联的具体性和与奋斗目标息息相关的实效性.
在教材评价研究与实践中,教师主体性缺失问题尤为突出,教师作为评价主体的专业能力和意愿都未得到有效确立,这些从当前教材评价“静态为主、去情境化、无主体”的问题中可以窥见。问题背后反映了深刻的实体研究思维,以及实体思维指导下的“元素分析法”。在从实体思维转变为实践思维的过程中,活动理论为教材评价研究提供了具体可行的理论框架和方法路径,有助于在实践活动中把握教材评价的主客互动关系和主体实践。
教学实践模式经历了从行为主义经认知主义到建构主义这一演进过程。社会建构主义教学实践模式所要求的新型教师专家的成长,需要高层次的判断——提供问题框架,在做出教学行为的同时,同问题解决情境展开对话与反思。因此,锻造教师实践思维的课题应当列入教学研究的日程。教师唯有通过实践思维的锻造,才能正确地理解教学知识的基础、教学知识的源泉以及教学过程的复杂性,真正从技术熟练者走向反思性实践家。教师实践思维的形成...