兴趣是学习的动力,是人们寻求知识、钻研问题的高效催化剂。苏霍姆林斯基指出:“没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习将会成为学生的沉重负担。”所以在音乐教学中,首要问题是培养学生的兴趣。如果一堂音乐课能给学生创造良好的课堂气氛,让他们产生兴趣,那么教学效果肯定会事半功倍。因此,在具体的教学中,用恰当的教学方法激发学生学习的兴趣是非常重要的。
创设情境是小学信息技术课堂的一种常用的教学手段,但是情境创设的有效性值得我们去关注。通过创设情境是否使我们的教学更加高效,是否有效作用于学生这一主体,使学生形成良好的求知心理,参与对所学知识的探索、发现和认识过程。本文对小学信息技术课堂中怎么运用创设情境,谈一点粗浅的看法。从“创设情境,激发学习兴趣”,“问题设疑,引发学生思考”,“巧设任务,完成教学目标”,“联系生活,掌握学习方法”,“借助情境,形成正确态度...
一个优秀教师不仅要善于解决问题,还应该善于在教学中抓住时机,根据教学内容精心设计提问,激发学生的学习兴趣,引导学生积极思维,讨论问题,鼓励其说出不同见解,并帮助学生解难释疑,使其掌握知识和规律,“鱼”“渔”兼得。
绘本已被国际公认为“最适合儿童阅读的图书”,在欧美发达国家,绘本就是低幼读物的代名词,是幼儿人生的 第一本书和首选读物。绘本的色彩和图示给人以美感,能激起幼儿阅读故事的欲望。那作为老师在集体教学中应该如何 进行绘本教学呢?本文从了解绘本、绘本教学的教育意义、以及在绘本集体教学中,教师设计有效提问等这几个方面进行 阐述的,以此来促进幼儿的绘本阅读能力。
导入是教学过程的起始环节,它的一个重要艺术特征是引起学生兴趣,有了兴趣,教学就有了动力,教学过程就 有了活力,也就成功了一半,所以在教学中要特别重视导入语的设计,当然如何导入,要因文而异,有的课文语言很美,可以 借助多媒体的声音、动画来辅助导入;有的文章则可以在其题目上做文章;有的文章故事性很强,可以借故事引故事……投 下“导入语”这颗石子,要预测到它能否激起学生情感、思维的浪涛。
作者:金雪芳 期刊:《中学历史教学参考》 2019年第23期
历史课堂中趣境创设与基于情境的设疑,能为学生的历史学习提供更直观形象的体验环境,拉近历史与现实的距离,在情境与趣味中促进学生兴趣与思维的共同发展,从而落实学科核心素养的培养。下面以"战国时期的社会变化"为例,探究情趣课堂中如何设疑与造境。设疑解疑先激趣"疑是思之始,学之端",大教育家孔子的这句名言告诉我们,读书有所疑,方能有所思,有所思,方能有所得。
一切教育活动都必须通过学生的主动积极参与才能达到预期效果。因此一切教育活动都必须以调动学生的学习主动性、积极性为出发点,使学生能够主动学习、善于学习,同时课堂教学应着眼于让学生学会学习,培养学生的自主学习能力.夯实学生终身学习的基础,促进学生全面、持续、和谐地发展。这就要求教师在教学活动中充分发挥自己的主导作用.根据学科、教材和学生的特点灵活运用教学方法和手段。
问题是思维的试金石。在小学数学课堂教学中,要通过设置疑问引发学生的思考,从而培养学生的数学思维能力。因此,教学中要引导学生就疑问引发思考,并积极的体验学习的过程。本文围绕四个方面阐述如何设疑引思,旨在激活学生的思维。
语文课堂应是最能吸引学生,给予学生情感激荡和心灵慰藉,让学生感知世界触摸人生的课堂。在语文课堂教学中语文教师应充分挖掘语文教材,合理有效地处理教学活动,使语文课堂真正地鲜活起来。本文从营造情感氛围、激发学生兴趣、激发想象力、创设问题情境等方面对语文课堂教学进行探讨。
<正>同志指出:"迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新、勇于创新。创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。"随着素质教育的研究和实践的不断深入,呼唤主体觉醒、强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。教育是知识创新、传播应用的重要阵地,也是培养创
"教是为了不教",随着课改的不断深入,如何在地理教学中真正变应试教育为素质教育,怎样才能充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位,什么样的课堂才是有效课堂,是急需广大地理教师不断思考、不断探索的问题。
常言道:文史不分家。中国文化源远流长,中国历史浩如长河,历史事实为文学创作奠定了坚实的基础,而文学创作给历史以艺术性真实的解读,相辅相成,相得益彰。今天,在我的历史课堂教学中,我把中国几千年辉煌灿烂的文学成就引入课堂,这样既传承了我国优秀的民族文化,又让诗词楹联为我的课堂增添了艺术氛围,既调动了学生的积极性,又为课堂注入了无限活力,文史知识交相辉映。
设计思想:本节课由学生的生活经验入手,通过巧设疑问,激发学生兴趣,将学生尽快引入学习状态。通过抽象概括日常生活中的杠杆,深化对杠杆的理解和认识,从而提高学生应用知识解决实际问题的能力。通过自主探究,发现杠杆平衡的条件。学情分析:学生对杠杆的概念比较陌生,但是对日常生活中很多物体却非常熟悉,并且具有一定的使用经验,但是这些经验和认识是感性的,也是肤浅、片面,抑或错误的,究其原因是学生对杠杆作用过程中遵循的规律...
传统的小学数学课堂教学,往往是教师把一些既定的定理、公式传授给学生,然后让学生利用这些定理、公式做大量的习题,最终达到掌握的目的。这种"应试教育"的课堂教学严重影响了学生的思维活动,束缚了学生的创新意识和创新能力的形成。在创新教育呼声高涨的今天,作为奋战在数学课堂教学一线的教师,我们必须处理好教材、教师与学生三者之间的关系,树立正确的教育观,还学生自由创新的空间,切实培养学生的创新能力。
近两年来,我们学校进行了高效课堂教学的研究活动,在引导学生如何开展“自主探索学习”的课堂教学方面做了一些尝试。因此,我们在初中历史教学中紧紧抓住课堂教学这个阵地,改革课堂教学目标、结构、形式,改革课堂教学策略与评价标准,走“自主探索学习”之路,使课堂充满朝气,焕发新的生命力。教学过程中,学生处于主体地位,学得积极,学得主动;教师则引导学生独立自主地学习,指导学生策略性地学习,逐步学会学习,成为学习的主人。
只有学生对学习内容感兴趣,才会产生学习的动力。因此,初中物理教师在教学过程中若能于"平常"处设问,在"无疑"中生疑,创设相应的问题情境,则不仅能有效激发学生的学习兴趣,更能提高学生的参与积极性,保证课堂教学效率。本文通过具体分析初中物理课堂教学的设疑艺术,从根本上提升初中物理课堂的教学水平。
化学是一门以实验为基础的学科,它是人们不断在实践中发现问题,研究问题,从而解决问题的过程中建立起来的。化学教学要体现概念、定律形成的推理过程,再回归形成概念、定律的实验实景。教师要引导学生在问题中质疑,找问题,解决问题。
针对职业学校的学生特点及所开设的课程,就如何创设问题情境,激发学生学习兴趣和学习动机,我从以下几个方面谈几点看法。一、新旧知识联系,及时动手实践,创设疑思情境"要尽量通过问题选择、提法和安排激发学生,唤起他们的好胜心和创造力,并且给他充分的机会处理各种各样的研究对象"。例如,我在上《电工技能训练》时,在三相异步电动机的连续运转控制线路的学习上,就在课堂上先复习了三相异步电动机的点动控制电路的构成和该线路的...
<正>数学课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一,它可以使学生的主体作用及老师的主导作用得到充分发挥。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,了解学生掌握知识情况,而且可以开启学生心灵,诱发学生思考,开发学生智力,调节学生思维节奏,培养学生的思维能力。与学生作情感的双向交流,通过提问,可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括,达到培养学生综合素质的目的。下面根据我多年来的教学经验来探讨...