<正>不经意间家里的藏石多了起来,还幸运地拥有了被赏石家称为精品的石头。数日前,中国观赏石协会寿嘉华会长在看过我的藏石后,也给予了充分的肯定和认可;她还希望我将藏石的经历与感悟写成文字,好与更多的朋友分享收藏观赏石的乐趣。
作者:郭冰 期刊:《潍坊工程职业学院学报》 2019年第05期
美学教育是培养学生正确审美观,提升鉴赏美、创造美能力的教育,是德智体美劳全面发展的有机组成部分。将美育与职业技能教育进行有效融通,培养具有审美素养的技术应用型人才是高等职业教育重要方面。基于高职院校学生对美育的认知和需求调查发现,高职院校的美育教育需求与目标之间还有相当大的距离。为满足学生审美需求,提升美学教育,本文提出了改进对策:提高美育教育重视度、构建高职美育课程体系、深化美育教学改革、强化师资队...
在上海的北部,一所具有'美'的基因的高中正在静静绽放出特色之美。上海师范大学附属罗店中学的学生是幸福的,高中三年,在繁忙的学业之外,不仅可以选一门自己喜欢的艺术特长,音乐、美术、书法、舞蹈、心理戏剧、健美体操;而且,每天徜徉在浓厚的艺术氛围中,能培养出对美的感知力、感受力、欣赏力和创造力;更重要的是,学校还以美育为载体,将美的元素融入德智体美劳的全过程,学生美的人格渐渐形成,最终学会用一种富于美感的方式去学习...
“凡益之道,与时偕行。”沈阳路小学聚焦中国学生发展核心素养这个关键,将其与学校“七彩教育”办学特色深度融合,从小学生的年段特点出发,在深入综合调研和反复征求意见的基础上,完成核心素养培育的校本探索。我们将沈小学生核心素养定位在高贵品质“人格力”、身心健康“健康力”、善于学习“学习力”、自我管理“行动力”、实践创新“创造力”、合作意识“合作力”、审美雅趣“审美力”七个维度上,探索形成了独具特色的关于校本...
相比单篇文章,整本书阅读更能带领学生进入丰饶的文学世界。教师要践行新课标思想,有机渗透阅读策略,强化整本书阅读教学,提升学生的语文核心素养。一、桃李不言,下自成蹊教师要向学生阐明整本书阅读的重要性,引导学生阅读优秀作品,发展学生的想象力和审美力;让学生体味大自然和人生的多姿多彩,追求高尚情趣,提高道德修养;用激情带动学生,向学生介绍名著的积极价值,比如书中丰富多彩的内容、生动有趣的语言、立体丰满的人物等;还可...
作者:刘涛 期刊:《考试周刊》 2013年第100期
小学音乐的主要目标是什么?是培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力,在感悟中陶冶情操。音乐教学的艺术在于让学生的整个心灵置于创造的情绪中,去感悟、去创造。融创造于小学音乐教学之中,是小学音乐教学的一大追求。
“北京时间,下午五点整。”又是这个机器人一样的声音,我赶紧嫌弃地关掉时间播报,几乎是在同一秒钟,一股愉悦瞬间升起,不可抑制地在心里蔓延开来——终于要下班了!然而,还没等我藏起嘴角上扬的弧度,对桌新来的95 后小女生突然探出头问我:嗨,待会下班去干吗?去……要不先去个厕所吧!
孙过庭《书谱序》有八个字,在这篇洋洋洒洒的骈体美文中很不显眼,实则十分重要。称之为学习书法的“不二法门”或“度人金针”,也毫不为过。这八个字就是“心不厌精,手不忘熟”。“心不厌精”是说必须不断提升审美趣味和艺术敏感;“手不忘熟”是说必须临池不懈,总能把审美力的提高体现在作品中。
合唱教学是初中音乐教学的重要组成部分,开展好中学生合唱教学对于培养学生的音乐感受力、表现力、审美力等方面有着非常重要的意义。音乐课程标准就明确指出:"演唱歌曲是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。歌唱技能的练习应结合演唱实践活动进行……要重视和加强合唱教学,使学生感受多声部音乐的丰富表现力,尽早建立与他人合作演唱的经验,培养群体意识及协调、合作能力"。
新时代的今天迎来了中国的全面发展,综合国力的增强使人们已经从吃不饱穿不暖的昨天走向对美好生活崇高向往的明天,人们越来越注重生活中美的表现,重视对艺术审美力的培养,这是顺应着时展的结果。最重要的是以来,党中央书记主席曾多次提出新时代对文艺工作者的新要求,同时强调文艺工作要深入生活、扎根人民这就要求我们要树立良好的艺术品评观念,开辟新时代的社会美学思潮。
"曲式作品分析"课程是音乐专业的基础课程。可是通过对多数专业音乐生的调查发现,学生对这门课的距离感较强。"曲式作品分析"是音乐理论综合性课程,传统教学中,"曲式作品分析"课程引导学生认识作品的结构逻辑,十分注重"模式化教学""音乐外形学",而对音乐审美力的培养不作太多的指导。在教学实践中发现,如果在"曲式作品分析"课程中引导性地使用审美分析,学生会对课程的学习具有较好的效果。同时也会增加课程评价标准的多元化,增加课...
行文至此,我想就西方美术史上的一场争论再次确认抽象艺术的实践特性。1960年代,美国现代艺术的理论代言人格林伯格,在其生前就受到他的学生迈克尔·弗雷德和另一位著名艺术史家列奥·施坦伯格的批评,他们批评格林伯格形式主义批评的自我陶醉和令行禁止的自信,导致人们将他的理论视为"艺术家应该做什么"的规范。对此,格林伯格在1978年的《现代主义绘画》中做了解释,他认为:"现代主义艺术中的自我批判一直是以一种自发,主要还是下...
没有审美力是绝症,知识也救不了。人生在世,需要一点高于柴米油盐的品相。王小波在《三十而立》里说:'一辈子很长,要找个有趣的人在一起。'这也就是说,好看的皮囊千篇一律,有趣的灵魂万里挑一。有趣,是一种审美。审美究竟有多重要?木心说过:'没有审美力是绝症,知识也救不了。'审美不仅是艺术鉴赏的审美能力,还包括在生活中,对美的事物的感知和感受能力。
作者:田瑞 期刊:《顺德职业技术学院学报》 2019年第03期
张竞生认为通过缔造“美间”、延续“美流”、积蓄“美力”,能够将审美精神导向人生与宇宙,不仅使个体的精神世界收获“外趣”的美妙,还能让宇宙间的一切事物都实现美化,从而打造出“美的宇宙”。
美术课程应适应素质教育的要求,面向全体学生,以学生发展为本,培养学生的人文精神和审美能力,为促进学生健全的人格的形成,促进他们全面发展奠定良好的基础。美术课中,“互助互动”教学可以培养学生的想象力、创造力、审美能力、丰富学生视野。
作者:Amir; 张罗平(摄影) 期刊:《人像摄影》 2019年第04期
美术出身的张罗平,具有很高的敏锐度,观察力和审美力,自2002年成为职业摄影师以来,多次为国内一线时尚杂志拍摄大片和封面,与众多国内一线明星艺人合作摄影,他拍摄的肖像作品独具特色。自2014年转型导演以来,虽然放下了专业相机,但偶遇很美的光影和画面时,就会用手机拍摄下来。
《高中语文课程标准》在“感受鉴赏”方面要求:“阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想象力和审美力。”而发展想象力和审美力的难点在于怎样唤醒学生的审美情感。教学中教师所能做到的是创设审美环境,即特定的时空环境、心理环境,提供审美内容,铺设审美通道,同时尊重学生在审美体验中的个性差异,包容他们在审美体验中的多元价值观。