在高中生物的学习中,教师应重视生物科学史的教学,发挥其教学作用,这样才能更好地提高学生的综合素养。传统的教学观念中,没有正确认识到生物科学史的教学作用,导致学生的生物学习浮于表面,没有领会到学习生物学科的内涵,因此,在教学的过程中,教师应通过在高中生物学习中融入生物科学史教育的方式,更好地促进学生理解生物这门学科,掌握基础知识。
作者:刘奋宇; 龚大洁 期刊:《生物学通报》 2013年第01期
通过“DNA指纹鉴定技术”创设情境引入新课,先引导学生观察核酸在细胞中的分布建立感性认识,然后借助核酸发现过程的生物科学史实,以问题为导向,经过归纳和概括帮助学生形成科学的概念,加深对知识的理解并接受科学方法的训练。
阐述了利用科学史材料开展教学工作可以充分体现学生的主体地位,有利于提升学生学习生物学的兴趣,有利于培养学生的生命观念、科学思维和科学探究精神,从一位位科学家的事迹中学会不忘初心,勇于承担社会责任.
作者:丁兆春; 田洪民 期刊:《中学生物教学》 2019年第23期
生物科学史是生物科学形成、发展和演变的历程,包含丰富的育人价值,以新版《生物学-必修1·分子与细胞》为例,在梳理生物科学史内容的基础上,举例说明运用生物科学史的方法,促进生命观念的形成,培养学生的科学探究和科学思维,增强学生的社会责任,进而提高学生的生物学学科核心素养。
生物科学史生动地描述了科学家进行科学探索的思维过程和探究方法,蕴含着丰富的科学思想、科学方法、科学世界观、科学精神和科学态度等,具有很高的教育价值。尤其是生物科学史中的许多经典实验,是培养学生科学素养的好范例。人教版高中生物学教材的修订是在课程标准基础上的再创造,充分体现了新课程标准的基本思想,是落实课程目标的重要教学资源。通过研读发现,新教材非常重视生物科学史的内容,与实验版教材相比,新教材生物科学史...
高中新课程教科书涉及许多生物科学史的内容,科学史的引入能够加深学生理解和探究的深度和广度,是提高学生科学素养的高效引擎。新课程标准明确指出:“科学是一个发展的过程。学习生物科学史能使学生沿着科学探索生物世界的道路理解科学的本质和科学研究的方法,学习科学家献身科学的精神,这对提高学生的科学素养很有意义。”因此在日常教学中,教师应该充分利用科学史中蕴涵的知识、技能、情感等多方面的教育素材提高每个学生...
生物科学史是一种非常宝贵的生物课程资源,学生学习生物科学史可以沿着科学家探索生物世界的道路,体会科学家研究的思维,理解科学的本质和科学研究方法,学习科学家献身于科学的精神。本文结合平时的生物教学实践从在引言中的应用、在新课学习过程中的应用、在课后作业、生活实践中的应用等三方面探讨了如何在生物教学中利用生物科学史提升学生的科学素养及知识迁移能力。
生物科学史是生物学家思维与智慧的结晶,蕴含丰富的科学思想、科学探究方法等教育资源。本文就运用生物科学史从知识构建、能力培养、情感态度与价值观教育三方面培养学生的科学素养。
高中《生物》(实验修订本.必修)与旧教材相比有了很大的变化,其中有一个显著的变化就是大大增加了生物科学史方面的内容,仅被提到的生物学家就有30多位,另外对光合作用的发现、生长素的发现、两大遗传定律的发现和生物进化学说等一系列重大的科学事实、科学发现都一一作了介绍,大大增强了新教材的趣味性和可读性,受到了广大教师的好评。
作者以DNA是主要的遗传物质的探索历程为主线,引导学生沿着科学发展的脚步,体验科学家大胆质疑和勤奋实践的科学精神。
运用生物科学史进行教学对提升生物学学科核心素养具有积极意义。以培养生物学学科核心素养视角开展生物科学史教学的策略包括两方面,一是丰富生物科学史教学内容,二是建立教学内容与核心素养间的联系。
高中生物教师应当充分正视生物科学史之于学生生物学习过程中的积极促进意义及重要作用,并以此为基础,选择出契合教学内容的生物科学史材料,并辅之以恰当的教学手段,如此,才能确保学生从浩瀚的生物科学史料中获得积极、正面向上的学习启示与智慧,进而切实促进自身生物基本技能、综合修养的和谐、协调进步与发展。
近年来,我国一直大力推行新课程改革。作为新课程改革的重要部分,生物课程改革在如火如荼地进行中。为了适应素质教育的要求,在生物课程改革中,我国一直强调'重视科学史教育价值'。生物科学史教学,是提高学生生物科学素养的最佳方法。它不仅能够让学生了解到其中所包含的科学价值、科学思想,还能帮助学生树立正确的生物科学观念。本文将从高中生物科学史教学入手,分析高中生物教学现状,发现生物教学中存在的不足,并提出解决问题的...
“生物科学史”课不能上成“历史”课。“生物科学史”教学目标的设计要注意渐进性与系统性。“生物科学史”中探究的原理和方法不必做过多的拓展和加深。“生物科学史”课中不能用教师的讲解代替学生的体验和感悟。
生物科学史是一门生物学与历史学相结合的边缘学科,其贯穿于生物教学的始终,重在研究生物科学发生和发展的历史.对此,教师要加强重视,深入教材,反复钻研,将教学内容与生物史有机结合,一方面激发学生的求知欲,让其在兴趣的驱动下积极探索;另一方面培养学生严谨求实的科学素养和孜孜不倦的学习态度,为深远的学科探究活动奠定扎实基础.教师可以结合教育理论与实际教学,围绕生物科学史的作用与运用,着眼于不同环节,优化课堂教学,落实新...
作者:王纳新 期刊:《佳木斯职业学院学报》 2017年第10期
生物科学史作为一种教育资源,已经成为生物课程不可或缺的组成部分[1]。在生物教育教学过程中,准确运用适合课堂教学内容的生物科学史材料,并结合适当的教学方法,既丰富了教学内容,又充分调动了学生学习的积极性,把传统的'教与学'的模式转变为使学生积极主动去获取知识的模式,同时也培养了学生科学的研究精神和思维方式,促进了学生的全面发展。因此,加强生物科学史的教育既是生物课堂教学的需要,也是教师教学实践中的切实需求。
科学不仅指科学知识体,而且指科学方法和思维方式.科学知识和科学方法是科学不可分割的两个方面,如果教学中只考虑一个方面,则不能给学生一个关于科学的完整画面,也不能让学生对科学的本质有正确的认识.如何加强科学方法教育?在教科书编写中有机地融入生物科学史和科学方法的内容,是重要方式.其次,在课堂教学中,以科学史的经典实验作为问题探究情境,有利于激发学生的学习兴趣,了解科学家是怎样发现问题、分析问题和解决问题,即科学...
高中新一轮的课程改革,自然科学学科特别强调学生科学素养的培养。科学素养是指学生在接受一定的科学知识过程中,所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力,它包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面。
生物等科学学科的学习在现在的高中教育工作中受到重视,人们对于生物科学史在当下高中生物教学工作中的实施有了正确的认识。一直以来由于不正确教育学习观念的影响,对于生物科学史在高中生物学科教育中的重要性没有明确的认识。高中生物教学存在很多的问题,给人一种浮在水面的感觉,不利于教学工作的开展,导致了高中生物学科教育的效率成果一直难以提升。