口腔内化学性消化即唾液淀粉酶对淀粉的消化作用,是初中生物课程中一个重要而且经典的实验,也是初中生物教学中唯一的生物化学实验.此实验影响学生对"人体的化学性消化"、"酶的作用"、"人体内的物质的变化"等方面知识的理解和认识.
《中学生物学》是由南京师范大学主办的一本面向中学生物学教学改革和发展的杂志,本刊创办于1985年。本刊设置的主要栏目有:热点与前沿、教学研究、科学探究与实验教学、教学评价、课程与教材研究、教学反思等栏目。栏目特色表现在:关注中学生物课程和教学改革的方向,提供可资借鉴的教学改革成功经验,倡导进行科学探究实验和研究性学习,探索现代化技术在中学生物教学中的应用,分析研究高考动向等,栏目体现知识性、实用性、创新性、...
美国大学理事会(The College Board)主办的AP生物课程相当于美国各高校为生物学专业的本科生开设的生物学入门课程。因为英语水平要求高,对于中国学生而言要比其他AP课程困难,同时AP生物学知识与生活关系密切,还可以做各种实验,因此也是非常有趣的一门课程。中国学生在进入AP生物课程学习时,需要具备一定的生物学知识和英语基础.
1.利用健康网站进行性教育如果要把性教育生硬地搬到课堂上则未免比较尴尬,难收到应有的效果,因为性生理知识包括男女生殖系统的解剖结构,在教学中必须给予直观的感性学习。笔者曾尝试用挂图、录像等手段,但发现有学生羞于看,有的学生把目光投射到其他学生身上观察其反应,有的学生神情严肃满脸通红,很难做到因材施教,这是我们进行性教育的瓶颈。对性不敢学、对性不敢谈、对性不愿意教,老师、学生、家庭都尽量回避性,
细胞是生物体生命活动的结构和功能的基本单位,在高中生物课程中有许多基础知识要求中学/生理解和掌握。本部分也是高考的重要考点之一,但学生往往对其中的知识点理解不透或掌握不全面,因而容易在答题时丢分。为此特将本专题的知识点进行梳理,以便帮助学生备考。
现代信息技术与高中生物课程的整合。就是要在生物学科的教学过程中,以最佳的教学策略,在网络课堂内外,把现代信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与生物学科内容、丰富的教学资源等有机地结合在一起,良好的现代信息化的学习环境,形成学生自主学习、积极探究、合作互动的学习氛围,培养学生良好的信息素养.促进学生综合素质的全面提升。在整合方法上,强调“融合一体”;在教学效果上。追求“教学效果的最大化”;
在传统的教学中,老师认为自己对学生的发展起着决定性的作用。这种观点忽视了人的发展其实是一个动态变化的过程.是人的身心两方面不断发展、成熟的过程,同时也忽视了人作为独立主体,其能动性对自身发展起着重要作用。在新课程模式下.学校和教师越来越多地重视学生的自主性学习.因为越来越多的人认识到学生的主动性在学习当中所起的重要作用,教育目的的实现和教育任务的完成,必须借助于学生的活动才能成为可能。离开了学生...
在新课程改革的教育背景下,更多新颖的教学方案被应用。为了改善高中生的学习状态,提升学生的学习素养,生活化的课外拓展教学方式被应用在高中生物的教学课堂上。这一教学方式将生物知识内容和实际生活相联系,本文对这一教学模式的教学效果和应用途径进行研究讨论。
目前,信息技术正以其空前的渗透力,影响和改变着社会文化的方方面面,为基础教育的课程改革注入了新的生机和活力。信息技术与生物课程的整合,为生物学教学找到了新的生长点,实现了生物学教学由微观向宏观的转换,并给学生以丰富的信息量,激发学生的兴趣,培养了学生的创新能力,充分体现了教师主导、学生主体的教学模式。
考试是目前中学教学中评价学生的主要方式,尤其在中考科目上,分数直接影响学生的升学,探寻新的评价方式在中考科目上可能略有困难,但是在非中考科目中却值得大胆尝试。其中,初中生物学科实验性强,操作内容多,非常适合多样化的课程评价体系。
初中生物学主要是以教会学生观察事物现象、动手实践、研究自然的一门自然学科。因为初中生物是小学自然科学和高中生物之间的一个衔接,所以教师在教导生物课程的时候,通常习惯生搬硬套,强灌知识点给学生,希望给高中生物打下良好基础。笔者认为,生物科任教师要符合新课改的要求,发挥学生的主体作用,改变学生被动听课的传统教学方法.提高学生的学习兴趣。使学生在课堂上有所收获。
一、教材分析 (一)教材简析。 义务教育阶段生物课程的内容标准有10个一级主题,八年级上册第五单元第三章第一节《动物在自然界中的作用》虽然编排在第6个主题"动物的运动和行为"下,但是本节内容与第3个主题"生物与环境"和第8个主题"生物多样性"密切相关。
随着社会的发展,终身学习和人的可持续发展等教育理念进一步得到认同,传统的教学模式即将发生重大改变。自主合作探究性学习是科学学习的核心,它对我国目前的高中生物课程的改革来说既是一个新的理念,又是近20年中学生物教学改革所一直推崇的教学思想。生物课程的根本任务是提高学生的科学素养,特别是一个普通公民终身发展所需的生物科学素养。因此教师应考虑学生终身发展的需要,特别要注重能力和情感、态度与价值观方面的要求,转...
1.研究目的及意义 1.1研究目的 本研究旨在通过以高中生物《稳态与环境》模块为平台,研究如何进行合理的教学设计,将生活素材嵌入教学活动中,让学生的学习变得鲜活、生动,真正成为学习的主人,提高对生活中现实问题的思考和解决能力,让高中生物课程真正体现出价值。
作者:张正弟 期刊:《职业教育与区域发展》 2011年第04期
信息技术与初中生物课程的整合,为初中生物教学找到了新的生长点,注入了新的活力,展现了新的前景。
作者:金晓斐; 胡兴昌 期刊:《中小学教材教学》 2015年第06期
高中生受到思维能力以及知识难度等因素影响,不能对生物知识进行深层面的思考,也未能让学生实现学科素养的培养。高一学生在探索以及认知生物知识的时候,经常会出现没有做好课前准备以及课上专注力不够集中等问题,降低课程学习的效率。为此,本文主要思考高一学生在学习生物知识中体现的不良学习行为,思考提升学生学习与探索生物知识效率的方法以及策略。希望此次研究可以提升高一学生对学科知识进行认知的效果。
我们在进行基于信息技术的生物学课程的设计和实施过程中,要不断适应信息技术的发展变化,及时开发新的课程资源,同时明确认识到信息技术与生物学整合的重要性,为进一步的生物学课程创新打下坚实的基础。
作者:乔奕 期刊: 2016年第06期
利用实验教学,转变学生的生物学习思想,引导学生应用合理的生物实验设备开展生物知识探究,有利于生物思维的形成与课堂教学模式的创新。文章立足于初中生物课堂教学现状,主要围绕“生物实验教学,提高初中生物课堂效率”这一主题展开分析研究。
初中生物课程的教学在整个初中教育当中占据着重要地位。然而,在以往传统教学理念和教学模式的影响下,使得当前初中生物课程的教学效果并不理想。与此同时,初中生物课程作为一门融合了理论知识教学与实验操作的学科,生物实验的教学对于学生生物课程学习质量的提高有着重要帮助。考虑到这一点,笔者认为在初中生物教学中应用实验教学法能够有效提高学生的学习质量。