建构主义教学模式相对传统教学模式拥有一定的特点,在生物课教学过程中的应用效果会更具特色,这也是我们经常提到的素质教育中不可或缺的部分。
伴随新课程的教育改革,在生物教学中,需要引导学生将课程内容与实际生活结合,以保障课程教学的有效性,满足教育改革的基本需求。这种教学背景下,教师不仅作为教学的教育者,而且也需要作为课堂中的引导着,需要强调学生学习的主体能力,展现素质教育的价值性。
德育教育是学科教学的一个重要组成部分,学科教学中渗透德育教育是提高学生思想道德品质的主渠道。教 师要充分发挥各学科教学的特点,把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人,这是 学科教学责无旁贷的义务和责任。
作者:刘敏 期刊:《民办高等教育研究》 2016年第02期
最初开始创作这件作品,完全出自于对DNA这个概念的兴趣。高中的时候,生物课老师无数次的重复DNA-脱氧核糖核酸是人类基因的组成部分,但对我而言是如此的虚晃。看不见,摸不到,却组成了独一无二的我或是别人,仔细想来,这的确是我做这件作品的想法来源最好的解释。整个创作过程的思路其实一直很明确,包括DNA提取的选材——抽过的香烟头或咀嚼过的口香糖---唾液残留。当时在烟头和口香糖之间犹豫了一段时间,但是个人觉得口香糖更相对无...
作者:蔡子君(漫画作者) 期刊:《课外生活》 2018年第07期
章鱼的手和脚 ——生物课上,老师问:“如何辨别章鱼的手和脚?” 一个同学站起来说:“放个屁给他闻,能遮住鼻子的就是手,其他的就是脚。” 全班哄堂大笑 过敏—— 有一天,一只青蛙亲了兔子一下撒腿就跑,兔子紧追,青蛙情急之下跳进了池塘。不一会儿,一只蛤蟆爬了出来,兔子大笑:“哈哈,过敏了吧!”
我一看见顾一凡就闹心。顾一凡是个不懂拒绝的人,每天给自己揽一大堆事情,是个不折不扣的老好人。这天放学,顾一凡在帮着全班同学整理生物课的实验报告。
美国宾夕法尼亚州哈里森伯格附近的多福学区,年初计划在高中生物课上介绍"智能能否设计"(intelligentdesign)这一课程.该理论认为,生命如此复杂,肯定是由高智慧生命创造的,而非达尔文"进化论"说的巧合性.
很久以前的生物课上,老师介绍鳄鱼这种动物,用的是这样一种语气:论速度,它比不上陆地上的猎豹;论体格,它比不上海洋里的鲨鱼;论智慧,它比不上狡猾的狼群。它能够成为食物链顶端的动物,是因为只要你在河滩边小站一会儿,它准能无声无息地接近你,然后趁你不备,一跃而起,拖你进水里。
老师带着一群小朋友上生物课,观看孵化小鸡的全过程。老师问:"看见小鸡从蛋壳里钻出来,大家觉得奇怪吗?"阿毛举手说:"奇怪。老师,要是能看见小鸡是怎样钻进蛋壳的,那就更奇怪了。"新学期开学,地理老师面带微笑走上讲台,娓娓道来:"本人李建民,唐朝皇帝李世民大家都知道吧?我与他素不相识,他能当皇帝,而我却不能,可谓一字之差成千古恨。
生物这一门学科,是中学生在初中的学习阶段极为重要的课程。新课改要求老师将课堂的主动权交给学生,提高教学效率。而翻转课堂,就是一个使课堂提高的最有效的举措之一。本文以初中的生物课为例子,分析了翻转课堂在生物课的实践与应用。
课堂教学的有效性是课堂教学追求的永恒主题,正确处理好全面发展学生素养与应试能力提高的关系是落实课堂有效性的关键,科学合理的教学方法是提高教学有效性的重要途径,现代化教学设备是实施课堂有效性的必要手段。
作者: 期刊:《东方少年·阅读与作文》 2008年第03期
<正>帽子的颜色十个人站成一列纵队,从十顶黄帽子和九顶蓝帽子中,取出十顶分别给每个人戴上。每个人都看不见自己戴的帽子的颜色,只能看见站在前面那些人帽子的颜色。
在生物课上,我正在展示由于厄尔尼诺现象造成非洲动物惨死的视频,突然彭某和夏某两个同学竞兴奋地议论道:“太好了,不用打猎就有野味吃了。”然后是一阵窃笑。为了不影响课堂秩序,我瞪了他们一眼继续上课。可是更让我吃惊的是,当我展示非洲饥饿儿童的照片时,那两个同学竟然又发出很响的笑声,接着后两排的同学都跟着大笑起来。这笑声听起来是那么的刺耳,
新课程改革后,初中生物教学顺应改革,对传统教学模式中存在的问题进行革新,达到提高课堂有效性的目的。在实际教学中,发现一些从事初中生物教学的教师存在一个严重的问题,即忽视学生的主体地位,忽略学生自主学习能力的培养,具体表现为:采用简单的教学手段授课,课内教师缺少与学生有效互动,生物课堂上学习气氛沉闷,学生觉得无聊等。这种情况如何长期下去,一定会导致学生滋生厌学情绪,不爱学习,讨厌初中生物课,导致教学质量与效果不...
生物科学是一门融合了物理和化学知识、结合最新科学技术、较边缘的一门学科。初中生物课担负着向学生传授生物基础知识,培养学生对生物科学的兴趣,立足于终身发展,促进学生综合素质提高的重要任务。由于初中生的知识结构不够完善,特别是理化知识基础不牢,一些教学难点学生更是不易理解和掌握,因此在初中进行生物教学还有一定的难度。
初中生物新课程标准指出:“引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养。”在新课程标准的理念下,学生要学会创新、学会探究、学会思考,更要学会反思。学会反思,学生就能认识自我、了解自我,从而提高分析问题和解决问题的能力。下面我谈谈在初中生物教学中教会学生反思的方法。
随着社会的进步,科技的发展,社会对于人才的需求也在不断发生变化。目前,社会上最需要的就是具有综合素质的人才,因此培养具有综合素质的人才就成为教育机构的重要职责。
教师在教学过程中应当与学生积极互动、共同发展,教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教学情境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分发展。