德育是学校教育的重要任务,生态德育强调对人的个体生命关注,突出人的全面发展,将人文生态理念融合到德育实践中,为提升高中生德育素养创造有利条件。班主任作为德育工作的引领者、践行者,围绕生态德育理念,兼顾学生个体差异性,不仅要落实学习目标,更要关注学生身心健康发展。
随着生存环境问题的日益突出,人与环境的关系日益受到人们的重视。生态德育成为德育一个新的领域,它将长期以来的道德原则、道德规范从社会领域扩展到了自然领域,启发、引导学生从小树立一种崭新的人生观、自然观,养成保护自然环境和生态系统的思想意识及相应的道德行为习惯,正确理解和处理人与自然的关系,有意识地控制人对自然的盲目破坏行为。
作者:龚绍波; 李肖璇 期刊:《考试周刊》 2010年第06期
随着生态环境的恶化,许多自然资源的枯竭,人们迫切需要树立起环境道德意识。未成年人肩负着为社会培养未来人才的重任,他们的生态德育思想状况如何,直接关系到中华民族的整体精神文明素质,关系到国家的前途和民族的命运。高度重视对未成年人的生态教育培养,努力提高未成年人的生态德育思想素质,是我们党的优良传统。本文从生态德育的起源及含义、加强未成年人生态德育建设的现实原因,以及如何建设未成年人的生态德育等三个...
生态德育通过正确的价值引导与澄清,使受教育者正确认识人与自然之间的道德关系,学校生态德育落实的直接途径是品德课,以工具价值和内在价值为标准对思想品德学科教材中涉及“人与自然”关系的内容进行理念分析,其分析结果是:教材内容所蕴含的价值观是弱人类中心论,在人类中心视域下,“人与自然”的关系是“我与它”的依附关系,而“人与自然”关系应定位为“我与你”的道德关系。因此需要进行价值观的转变,从人类中心论转向非人类...
作者:朱封平 期刊:《青少年研究与实践》 2006年第01期
在新课程改革的宏观背景下,生态德育支柱是以生态学的视角透视少先队文化,展示绿色少先队文化的魅力.学校要营造好和谐的教育环境,紧紧依靠系列德育活动,完善科学的评价体系,打造少先队工作的精品工程,促进少年儿童的健康成长.
在教育实践中,生态德育的效果并不明显,从价值观层面来看,其根本原因在于根深蒂固的人类中心论观念的影响。提升生态德育的效果,需要进行价值观的转换,即超越人类中心论,走向非人类中心论。从外在和内在条件对非人类中心论作为生态德育价值观的合理性进行分析表明,外在条件包括社会发展的阶段性、哲学基础和工具理性的批判,社会发展的阶段性趋向和对工具理性的批判提供了现实的基础,天人合一、我与你的哲学思想为其注入了...
保护生态环境是全球关注的焦点、是现代社会的热点、是各国政府和全世界人民共同努力奋斗的目标。在当前大力推进素质教育的教育形势下,提高学生"环保意识"和"生态素养"已经成为各门学科的德育目标之一,音乐教育作为学校教育的重要部分,属于美育范畴,但却有着独特的德育魅力和功能,因此在提高学生环保意识和生态素养这一德育任务上,有重要的作用和地位。本文结合教材实例,论述生态德育在音乐课程中内涵与实施策略。
大义中心小学地处风景秀丽的常熟虞山北麓,紧靠物产丰富的望虞河畔,校园内拥有24000多平方米的绿化面积。学校凭借各种生态德育资源,在"绿色阳光生命"的办学理念指引下,以"绿色的教育"追求"教育的绿色",精心构架绿色物型课程。
生态德育作为一种新的德育观,是在生态文明建设的大背景下顺应发展而提出的。通过梳理生态德育的时代背景和现状,分别从意识、道德、实践三个维度对生态德育进行对策研究,为高校德育活动的进一步展开提供理论支撑。
生态德育,作为一种新的德育理念,主张不仅要构建生态道德"规范",更要转变以往的世界观和人生观。教育者要从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观点出发,加强对学生的生态德育的教育。具体可从"拥抱绿色,营造生态德育的氛围;以人为本,凸现生态德育的主体;因势利导,拓宽生态德育的途径;持之以恒,注重生态德育的实效"这四个方面入手,从而促进学生与自然、与社会共存共进,和谐相处。
在价值多元化背景下,学校德育环境愈来愈呈现出多元性特征。当前我国幼儿园在德育方面存在弊端,对我国幼儿园生态德育进行反思,有利于提高我国幼儿园德育的效率、重建我国幼儿园生态德育。
作者:高雨; 穆牧 期刊:《淮南职业技术学院学报》 2018年第01期
辅导员是学生的人生导师与知心朋友,也是学生思想教育的引路人,辅导员在工作中应以生态德育为指导开展德育工作;首先,事务性工作讲方法,传递务实关爱;专业性工作讲深度,传递人文敬业;思想教育工作讲方向,彰显引导规范,从而提升辅导员德育工作的效率,为中华民族的伟大复兴贡献自己的应有力量。
作者:高雨; 张建亮 期刊:《常州信息职业技术学院学报》 2019年第03期
大学生诚信素养提升问题一直是国人关注的焦点。以生态德育的生态世界观为根基,通过构建诚信资源的个性平台、诚信实践的文化阵地、诚信规范的系统机制、诚信教育的可持续系统“四维一体”的生态诚信教育模式来进行诚信教育路径探索,推动高职诚信教育的发展。
作者:巩瑞贤 期刊:《四川省社会主义学院学报》 2016年第04期
生态德育作为一种新的德育形态,其存在和发展离不开中华传统文化的土壤和根基。儒、道、佛作为中华传统文化的主流,蕴含着丰厚的、朴素的生态智慧。“万物依存”的生态整体观、“万物同一”的生态平等观、“恩泽万物”的生态保护观是传统的生态德育理念,修身养性、道德教化、节欲知止是传统的生态德育方法,传统文化透溢出的丰富的生态德育理念和方法构成现代生态德育理论和实践的孕育资源。
一般而言,班级文化建设需要内部师生共同作用形成,它也是大多数学生可以接受的价值、行为、思想和概念。它是班级管理的核心和灵魂。许多实践证明,一个班级的风格和面貌在很大程度上取决于阶级文化的建构。积极、健康、优秀的课堂文化不仅能增强课堂内的凝聚力,而且能增强课堂生活和学习的氛围。学生的思想素质和道德水平也可以内在化。以生态道德教育为背景,有效实现班级文化建设与学生管理的有效衔接,最终实现提高学生专业素养和...
作者:刘向红 期刊:《邵阳学院学报·自然科学版》 2004年第01期
现阶段,我国理科生的人文素养极其贫乏."加强人文精神,强调人文素养"是这次新课程改革的主题之一,在中学生物学教学中对这一主题的贯彻,体现在知识目标上"以学生发展为本",在能力目标上"要求独立思维和诚实合作",在思想情感目标上"实行生态环境教育和生命健康教育"等.
生态德育需要在人与自然之间建立道德关系,才能解决人与自然之间的冲突与矛盾。现行生态德育的理念是人类中心论,人类中心视域下人与自然的关系不是道德关系,而是主奴关系,因此需要转变生态德育价值观,找回我们失落的德性。非人类中心论的核心是人与自然之间建构具有平等关系的道德共同体,在非人类中心视域下,人与自然的关系是道德关系,生态德育的价值观应从人类中心论转向非人类中心论。
为建立多维度生态德育体系,需充分发掘一切可以利用的教育资源,凸显生态德育的人文化、生活化、个性化、网络化、课程化特点,将生态德育有机融入各学科教学及学校的各项活动之中,让生态德育的内容、方法得到动态的发展,进而帮助青少年学生在思想上树立一种新的人生观、自然观。
郑州中学第二附属小学以“和美”为教育追求,以立德树人、惠泽社会为己任,通过创造人文德育、生活德育和生态德育为孩子的未来积淀快乐与幸福。