数学来源于生活,而小学生的数学教学更是应该和生活紧密结合起来,这样才不至于让学生感到枯燥乏味。但是,有些教师在授课过程中因为过于追求数学的逻辑性和条理性,而脱离了生活,或者将生活情境僵硬地结合在课堂教学中,使得学生无法很好地理解数学知识,更无法将数学知识运用于生活中。本文是通过观看特级教师吴正宪老师的教学视频《平移和旋转》一课后,所获得的感想与启发。
《新课程标准》指出:“应该从学生的生活经验和已有知识背景出发,向他们提供充足的从事活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能,同时获得广泛活动经验”。
本着数学来源于生活又应用于生活这一教学理念,教师在教学中要树立将数学应用于现实生活中的意识,培养学生用数学知识解决实际问题的能力,将学生的生活与数学学习结合起来,从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,把生活经验数学化、数学问题生活化,增强学生应用意识。
数学教学应该结合时代和学生的生活实际,创造性使用教材,从生活中提取真实、有思考价值的数学问题,充实教学内容。并让学生在模拟情境中体验数学问题,结合自身生活经验和已有认知水平,逐步把生活问题数学化;掌握知识以后,鼓励学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中,实现数学知识生活化。
本文从数学课程改革中,教学实践由“数学问题生活化”向“生活问题数学化”的教学回归现象引发思考,进一步明晰了数学教学中“数学化”和“生活化”之间的关系,实现思想上的一次超越,探讨了什么是数学化,小学阶段能否提数学化,小学数学教学中的数学化如何进行目标定位等问题,并指出当前数学化教学现状是什么,以及让学生有效经历数学化过程的几点做法。
作者:费明丽 期刊: 2011年第03期
随着国家职业教育规模的不断扩大,进入职业学校的学生人数迅速增加,这些学生的基础课普遍比较差,尤其是数学,从而造成了中职数学教学中存在的问题也日益突出。针对这些情况,让数学教学生活化,从而激发数学的趣味性就显得尤为重要。本文从教学内容、教学过程和课外应用等方面实施数学教学生活化问题谈了几点体会。
数学是一门很有用的学科,自从人类出现在地球上那天起,人们便在认识世界、改造世界的同时对数学有了逐渐深刻的了解。在高中数学课程中.新课程标准指出:“数学是研究空间形式和数量关系的科学.是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。数学的应用越来越广泛,正在不断渗透到社会生活的方方面面。”因此.在教学时,要努力使生活数学化,数学生活化.让数学走入生活。让生活走进数学。
学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题,教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知,亲近,现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学教材变的具体,生动,直观,使学生感悟,发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数学作用意识。
每个班都存在一定数量的学习困难生,他们怕学数学,其实他们并不笨,只是对学习数学有消极情绪,只要能调动他们学习数学的积极性,他们的数学成绩照样是可以提高的。多年的教学实践经马命告诉我,只有从以下几方面培养学生学习数学的兴趣,才能有事半功倍的收获。一、创设生动有趣的学习情境。激发学生对学习数学的兴趣和动机。大家都知道,“兴趣是最好的老师,”“求知是人类的本性”每一个孩子都是天生的探索者,生来对学习充...
在数学教学中,教师从学生的生活经验和已有的生活背景出发,结合学生的生活经验,为学生提供观察、操作或推理的现实材料,创设自主探索与合作交流的空间与氛围,使学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,把数学学习过程变为数学生成、创造与实践的过程,体会到数学就在身边,感受到数学的魅力,真正成为学习的主人。