语言能力的高低与个人的成长环境与先天发育以及后天的培养有关。但,对于高职学生而言,个人环境与先天发育对他们语言能力的影响已经无法改变,可以通过目前阶段的语言能力训练来提升高职学生的语言能力。
春节到了,祖国山河一片红。哈,其实它是利用显微摄影技术展现的铬酸银沉淀生成过程。沉淀反应是一类重要的化学反应,简单来说,是两种溶液混在一起,产生了不溶于水的物质。这种魔法般的沉淀是不是美丽而奇妙呢?
小麦是一种在世界各地广泛种植的谷类作物,也是陇南市的主要经济作物之一,磨成面粉后既能制作成馒头、面包、面条、糕点等面食,又可发酵后制成啤酒、酒精、白酒(如伏特加),或生物质燃料。小麦生成过程中经常会发生各种病虫害,陇南市常见高发的小麦条锈病就是最重要的病害,不仅严重影响小麦的生长发育,更会直接影响产量和生产效益,给农户带来巨大的经济损失。本文结合多年工作经验,对小麦条锈病的防治技术尽心初步分析,以供参考。
随着新课程的实施,课堂教学突破了传统教学中单纯注重知识传授,忽视知识生成过程的教学模式,转变为倡导让学生在参与探究,自主合作,发挥学生在课堂学习中的主体作用,从而让学生体会知识的生成过程。在这众多的学习方式中,探究式教学模式以其能够开发学生学习能力,充分发挥学生主体功能,更是得到了广大数学教师的青睐,
课堂教学是师生知识共享、情感交流,心灵沟通的过程,是一个丰富多彩的动态生成过程。现代教学理念认为,课堂教学不是预设教案的机械执行,是人性不断张扬、发展、提升的过程。没有生命气息的课堂教学是不具有生成性的。从生命力的高度来看,每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。课堂学情灵活多样、变化莫测,师生唯有从容迎变、应变,形成高效互动,才能生成课堂,使课堂焕发生命的活力。因此,教师要能敏锐地捕捉即时生成的教...
新课程物理教材提供了大量生动的图片和资料.同时注重了概念和规律的生成过程,教师创造性劳动的空间大大增加,能充分展示个性化教学。在物理教学中合理地使用探究性教学方法,设计亲历式的教学途径,通过质疑,设计与实验等得出规律或建立概念,符合现代教育的理念,是传统接受性教学的有益补充。
华师大叶澜教授说:课堂应是向未知方向挺进的旅行,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。英语课堂就是充满挑战的平台,教学是学生与教师、同学之间"思维碰撞、心灵沟通、情感融合"的互动生成过程。当然,互动生成不是信马由缰,也不是信口开河、随便乱说,好的动态生成绝对是教学艺术的体现及有效教学的抓手。
作者:陈志强 期刊:《考试周刊》 2009年第33X期
《新课标》指出:课堂教学的有效性首先取决于学生对知识生成过程的体验。体验是学生自主建构的前提,是能力生成的基础和决定性条件。数学教学中的体验是指学生在教师的引导下,在数学活动中主动参与、亲身经历,获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验。下面我结合教学实践.谈谈对“数学课堂中的体验教学”的一些见解。
一直以来,因为对复习课认识的偏离,对教材解读的省事,造成很多教师把复习教学的价值仅仅定位在考试成绩的提高上,使复习教学趋于死记硬背、做做改改,缺失对数学学科育人价值的思考和定位。缺失对练习整合的思考,缺失学习理解概念的建构与生成过程,缺失对师生生命成长的关注,而把复习课中的练习题目仅仅作为一个任务来完成。
苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”课堂教学是师生互动、生生互动的动态生成过程,学生是富有主观能动性的个体,因而在课堂教学中出现一些“意外”在所难免。这就需要教师充分运用教学智慧,善于捕捉有价值的生成资源,及时引导,巧妙应对,把它们转变为宝贵的教学资源,让学生的思维在碰撞中生花,让我们的课堂变得灵动而充满生命力。
在数学课堂教学中创设良好的教学情境是很多一线教师一直努力追求的.在数学课堂教学中,恰当的数学情境,能有效地激发学生学习的动机和好奇心,有利于培养学生与同伴交流、合作,主动构建相关数学知识.因此,若能在数学教学中合理巧妙地创设情境,学生就能以情境为载体感受知识的生成过程,顺利地掌握数学思想和解决问题的方法.
作者:颜艳 期刊:《中学语文教学参考》 2013年第09期
叶澜教授说:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”曹文轩教授关于预设与落空的谈话,与叶澜教授的这段语录不谋而合。课堂是一个丰富多彩的动态生成过程,经常会有与课前设计不一致,甚至相矛盾的意外情况发生。教师如何趁势点拨、即兴发挥、随机调控,巧妙地把问题引导到教学的主题上来,灵活地化意外为精彩,就成了一门学问。
雷佳,一个新生代的女高音歌唱家,典型地呈现了歌唱家的生成过程,即出生环境、家庭熏陶、专业启蒙、名师培养、舞台锤炼、大师点拨六个环节。我关注、研究雷佳已有十三年。
作者:鲁品越; 骆祖望 期刊:《中国社会科学》 2005年第03期
传统社会将全部剩余劳动投入等级制社会结构再生产,使社会物质生产系统处于维持生存的状态,导致社会发展的停滞徘徊。资本力量使剩余劳动投入到物质生产体系中,不断增殖扩张而诞生现代社会。资本扩张过程推进的生活世界货币化,是资本带给人类社会的最根本变革,其充满矛盾的过程是现代性生成过程的深层主线。在这一过程中,形成了作为资本增殖机器的社会经济结构,塑造了现代人际关系、心理结构与行为方式,产生了理性、自由、...
作者:陈琳; 金禹科 期刊:《智能制造》 2005年第08期
在模具等的制造中,文字的使用是比较普遍的,你可以利用专用的软件在需要的地方做凸雕或凹雕.除了使用一些专业的雕刻软件之外,利用EdgeCAM也可以轻松完成这类工作.
本文通过研究考纲,分析真题,回归教材等方法,浅谈“坐标系与参数方程”概念深入理解的重要性。我们在教学中应该要求学生在平时的学习中要重视知识生成过程。
使用烟气净化测试系统,对燃煤手烧炉燃烧过程烟尘浓度变化进行了在线测定,对水浴净化前后烟气中的颗粒分散度进行了测定分析,并对SW型烟气净化装置的除尘效率进行了测定计算.实验表明,燃煤手烧炉的烟尘生成过程,与其加煤方式直接相关,且受燃烧温度的一定影响.在正常工作条件下,SW型燃煤炉窑烟气净化装置的平均除尘效率可达96.4%.
接受美学认为文本的意义是在读者阅读的“具体化”活动中生成的,读者接受在文本意义的生成过程中发挥着主体作用。翻译过程中,作为读者的译者应充分认识到其前理解对其解读原文的重要影响;而作为创造者的译者又应该重视译文读者的接受问题。本文从接受美学的角度探讨了译者作为读者和创造者的双重身份,并就翻译实践提出一些意见。
概念是建立数学认知的起点,是培养数学思维的基础,也是数学教学的重点内容.数学概念教学课关乎到学生基于此概念建构下的知识理解,也关乎到学生对知识本质的认同,所以概念教学尤为重要.以“分式”一课为例,阐述在概念教学中,教师应注重概念产生过程中的必要性和合理性,使学生感悟到概念的内在本质,这样才能唤起学生的认同,达到理解知识内涵的目的.
教学活动是师生双边互动交流的动态生成过程,其中教师是主导,学生是主体。教学效率的高低,在很大程度上取决于学生的参与程度。尤其是在新课程改革的背景下,作为在教学活动中处于主导地位的教师,更应注重培养学生的主体参与意识,千方百计调动学生学习的积极性和求知欲望,发挥学生的主体作用。那么,在政治课教学中,如何培养学生主体参与意识,结合多年来的教学实践,我从以下几方面着手。一、培养学生的学习兴趣,