文章简述了POA的理论体系发展,并结合外研社“教学之星”大赛的获奖经验、观摩体验及课堂教学实践,展示了产出导向法下的大学英语听说课型、阅读课型的教学流程和教学设计。
本文阐释了输出驱动假设的内涵,探讨了输出驱动假设在大学英语课程教学中的应用策略,分析了运用输出驱动假设教学理念所面临的挑战。认为,要有效实施这一教学理念,就需要建立一整套全新的课程体系作为支撑;同时,学生应先接受输出任务,然后教师根据学生输出所缺乏的语言材料进行输入,这就使传统的教科书变成了输入新语言材料的活页,学生读起来有兴趣,而且目的性强,学习效率也高。因此,教师要有意识地应用输出驱动假设教学理念,以此...
本文以文秋芳提出的"输出驱动假设"理论为指导,探讨了在新编剑桥商务英语(BEC)中级的听力教学中如何以输出为驱动,调动学生的积极性,通过多样化的课程导入,设置多渠道的语言输出,从而实现输入与输出的巧妙结合,有效提高学生的语言能力。
长期以来,以教师为主导的大学英语教学重输入而轻输出,学生主动学习的意识淡薄,自主学习能力和学习效率亟待加强。作者试图将“输出驱动—输入促成假设”教学模式引入中级水平学习者的大学英语课堂中,以激发学生的求知欲,完成主动探索学习并思考的过程,多角度提升写作、口语和翻译等表达性技能。
输出驱动假设理论为外语教学提供了新的思路,很多教师根据该理论在英语教学领域的不同方面探索有效的教学模式和方法。本文从输出驱动假设理论出发,阐述输出驱动假设理论的发展,通过分析应用型本科院校的基础英语教学现状,论述从教学理念和教学模式等方面开展的应用型本科院校基础英语教学改革探索,并进行反思。
本文以"输出驱动假设"理论为指导,从二语习得创新的视角出发,探索大学英语高效课堂教学策略。全文主要分三个部分,第一部分概述高效课堂的内涵和输出驱动假设的定义与基本理念;第二部分分析了研究现状;第三部分从教学材料、教学过程和评估手段三个方面提出输出驱动假设指导下的高效课堂教学策略。
本文以文秋芳的“输出驱动假设”理论为指导.探讨在商务英语函电教学中如何将信函写作与其他语言技能联系起来,实现输入和输出的合理结合,进而提高学生的商务英语信函写作能力。
输出驱动假设认为输出比输入对外语学习的内驱力更大,主张教学要以输出为出发点和终极目标。在教学中,以输出为导向的大学英语词汇教学设计围绕词汇,通过与说、写、译这三种输出相关的教学任务设计激活学生的已有知识储备,在完成"输出"任务的同时,自然整合已有词汇和语言知识,以输出带动输入,完成词汇的深度学习,达到输出应用的最终目的。
本文结合语言教学中的"输出驱动假设"理论,以大学英语教学为例,着重研究分析输出驱动假设在大学英语教学中的具体应用,以期结合输出驱动假设内涵,布置符合学生认知发展的输出任务,提供合理的、积极的、新颖的语言输入材料,挖掘大学英语教学潜在的教学资源,进而通过拓展输出驱动假设,采取灵活的教学手段,提高大学英语教学效率和质量,增强当代大学生的语言学习技能。
作者:苗琦 期刊:《天津中德应用技术大学学报》 2014年第04期
输出理论在大学英语听说课教学中是重要内容,一定量的输入在语言习得中的作用不容忽视,同时语言输出也很关键.“输出驱动假设”就为目前的大学英语听说课教学提供了一条新途径.
该文基于文秋芳提出的二语习得“输出驱动假设”理论,根据对北京商业服务业众多企业进行的问卷调查结果,针对行业对人才的英语技能要求尝试对高职行业英语课堂教学进行改革,提出可行的教学内容及教学步骤,分析了实际教学中可能出现的困难与面临的挑战。
自从文秋芳提出'输出驱动假设',许多一线教师在口语、写作、翻译的课堂进行了一系列的实践。笔者结合平行文本理论,对'输出驱动假设'在大学英语的翻译课堂的实践运用进行探索。实践发现,在翻译教学中引导学生通过阅读和学习平行文本,有助于得到更加地道、符合译入语表达习惯的译文。
在互联网+的大环境下,各行业企业对从业人员的职业英语应用能力、人际沟通能力和专业技术能力的要求日益增高。该文以如何实现行业英语人才的培养目标为出发点,针对职业英语教学情境,以文秋芳的输出驱动假设理论为指导,对SPOC职业英语混合式教学模式进行了探索研究,以期对后续研究起到一定的参考意义。
输出驱动假设理论强调了学生日常训练的重要性,以学生内在学习需求为前提,针对学生英语职业发展的需求进行了总结。在输出驱动假设理论的框架下,英语练习的输出环境、内容、形式更为重要,是激发学生语言输出潜能的必要路径。为了进一步解析输出驱动假设理论在大学英语教学中的应用思路,本文分析了输出驱动假设理论应用于大学英语教学中的实质作用,并提出具体的英语策略,以便促进高校英语教学的总体水平提升。
作者:颜伟华; 曹建辉 期刊:《佳木斯职业学院学报》 2017年第09期
为了把握输出驱动假设的研究现状,文章使用内容分析法对2008-2015年发表在国内期刊的论文进行量化统计与分析。通过分析发现:1.论文数量呈明显增长态势,但论文质量有待提升;2.研究群体主要集中在本科院校和高职院校;3.研究的内容由专项技能拓展到大学英语教学;4.综合性研究居多,实证性研究较少。
作者:王冬梅; 王丽 期刊:《江苏理工学院学报》 2018年第06期
大学英语教学虽有《大学英语课程教学要求》为改革依据,但效果却与社会的期待相距甚远,问题在于改革一直未能以职场的需要来引领,片面追求高分,脱离实际。大学英语实效性教学策略根植于“输出驱动假设”,以实用为导向,瞄准市场需求,着重破解说、写、译等技能教学瓶颈,以输出带动输入,用说、写、译活动盘活英语教学全局。实施以输出为导向的实效性教学策略,既能提高学生的英语应用能力,还可深化他们的专业知识。
作者:唐林飞 期刊:《黄冈职业技术学院学报》 2018年第03期
高职英语应用文写作存在偏重知识点的输入和输出严重脱节的问题。为把传统语言教学的3P教学法和文秋芳教授提出的"输出驱动假设"相结合,探讨其可行性,从创设真实的职场英语环境、激发学生的输出动机、有效的课堂示范、逐步深入地操练、用思维导图对所学的内容进行总结与评价等五方面设计英语应用文写作课堂,以期达到较好的教学效果。
作者:段翠英 期刊:《宁波职业技术学院学报》 2018年第04期
对我国高职院校的英语教学现状,特别是高职英语教学评价体系存在的问题进行了分析,接着,对输出驱动假设理论的内涵进行了说明,最后,就如何在输出驱动假设理论的指导下,对高职院校的英语教学评价体系改革提出了几点建议。
作者:黄列梅; 胡翠霞 期刊:《名作欣赏》 2019年第08期
教育部在2017年的《大学英语课程教学要求》中提出,语言教育不仅要实现提高学生英语综合运用能力的工具性目标,而且要达成高等教育的人文性目标。在英语教学中引入电影赏析既为学生创造了良好的语言学习环境,也为提升学生文化素养提供了素材。本文从“输出驱动假设”理论出发,以电影《国王的演讲》为例,让学生通过查找背景资料、讨论并展示、评价与总结,探索电影所体现的文化内涵。
分析传统英语写作教学存在重输入轻输出、重批阅轻指导、忽视个体差异等问题,提出基于输出驱动假设理论构建“阅读输入—口语输出—书面输出—修正性再输出”一体化写作教学模式。以题名为The man who has influenced me most的写作教学为例,分析该教学模式的具体应用。