散文,作为小学语文教材收录的文章中常见的一种文体,在教学中却有相当一部分老师常常不知道应该教些什么,又该如何找到正确的教学切入点。文章以《黄河的主人》教学设计为例,旨在探讨散文教学应该教什么、怎样教,为小学散文教学提供科学化、合理化的依据,为进一步改进小学散文教学提供思路.
散文是一种充满着生命的激情的文体,散文的语言魅力能够深深地感染者读者。但是就目前初中语文教学中的散文教学现状来看,并不理想,存在的问题是多方面的,下面对此展开深入的探究,以求找到提升初中语文散文教学质量的出路。
对于语文教学而言,其中涉及到的内容和形式很多,包括散文、记叙文、议论文等不同的文体,如何有效的组织各种体裁的课堂教学,是目前值得一线语文教育者深思的重要问题。本文以新课标为落脚点,结合初中语文散文教学的实际,针对学生学习散文中面临的诸多问题,进行有计划、有意识的教学改革,从中提取最精美的片段,以及真挚的情感,然后进行语文知识的深入学习,去感受和体验散文的独特性、自由性,更高效地提高学生学习散文的实效性。
散文以其“形散而神不散”的特点自由流畅地表达作者的真情实感,往往能够更打动人心。在新课程改革的大背景下,高中语文教学中对散文教学也明确了新的教学目标,要突破传统教学的束缚,创新教学途径,提高教学,本文将结合自身的教学实践来谈一谈高中语文散文教学的问题与突破。
在初中语文教材中,散文占据了一定比重。在散文教学中由于学生语言感知能力限制,无法对散文所表达的思 想感情透彻领悟,加上教师在散文讲解时一味的将文本肢解展开理性分析,学生对散文的阅读仅浮于文字层面,缺乏内在 剖析,无法对文本展开深层领悟,对散文的鉴赏能力不足。本文简单分析了初中散文教学存在的问题,并提出几点教学优 化策略。
作者:杨顺祥 期刊:《安庆师范大学学报·自然科学版》 2008年第12期
散文是生命力长久、文学性极强的一种文学样式,其风采魅力难以一言尽叙!它篇幅较短,题材广泛,笔调灵活。它可以叙事,可以状物,可以写景,可以抒情,在取材、形式和表现手法上,散文显得更为自由活泼。语文教材中,人选了的名家佳作,大多情意浓厚,文辞优美,构思缜密,语言富有情感和哲理,再现了人类丰富多彩的情感世界,凸现了异彩纷呈的艺术表现形式。因此,散文教学是语文教学的一个重点,也是一个难点。说“重”,是因...
在初中语文散文教学中要避免教师“一言堂”的现象,应该鼓励学生积极展开多元对话。基于文本进行对话可以了解作者的创作意图,产生个人的见解,展开师生和生生对话能提升批判意识,挖掘作品的主题。这样的阅读基于多元对话展开,学生能进入散文的深处。
为了在高考中获得良好的成绩,高中语文散文教学往往只重视学生做题的准确度,却忽略散文对学生审美情趣的影响。高中语文教材中的散文,多是名家名作,语言优美,感情丰富,表达了作者对人生、生活及社会的看法。在新课改的要求下,高中语文教师开展散文教学时要从学生的审美视角出发,向学生传递散文的情境美、语言美,让学生在学习好词、好句的同时,能够理解文章的内涵,提高审美素养,提升高中语文散文教学的质量与水平。
作者:姚海凤; 许云薇; 陈玉茹 期刊:《文学教育(上)》 2019年第31期
课外阅读是提高学生阅读水平的重要途径之一,但是由于教学安排与时间的限制,课外阅读教学往往会被师生忽视.本文针对当前课外阅读教学现状,结合散文教学的特征及新课标的要求,以韩少功的《月夜》为例,就其文本解读及教学价值进行阅读教学策略探究,以引起教师对散文课外阅读教学的重视.
作者:贾龙弟; 周教明 期刊:《读写月报》 2019年第04期
散文是初中语文教材的主导文类,教好散文对改善和促进整个语文教学尤为重要。回忆性散文在初中统编教材的散文选文中所占比重较大,并且就其本身而言,散文中回忆的价值更在于它以巨大的真实性展示了作为个体的人在历史的某个瞬间所特有的生命体验和情绪状态。[1]学生阅读回忆性散文可以分享其中'特有的生命体验和情绪状态',这是教学其他散文所没有的。
创作时,不少的人青睐散文写作;阅读时,更多的人喜欢品赏散文。的确,散文很美,语言美,意蕴美,美得足以让人陶醉。从这个层面上讲,散文教学的主要功能应是审美。然而,在当前教学实践中.我们常常抱着强烈的愿望和过于明确的目的指导学生阅读散文。却往往忽略了自由愉悦的审美体验:没有了审美体验,散文阅读就会兴味索然。
《宋庆龄故居的樟树》是一篇托物言志、借物喻人的抒情散文,课文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点,以及具有抗虫的香气且能永久保持的可贵之处。文章语言简洁,表达了作者对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。
在高中语文课程中,散文教学是非常重要的部分。学生学习散文,不仅可以从中学习到丰富的词汇,提高鉴赏文学作品的能力,学会写出优秀的作品,还可以感受散文中深厚的精神内涵,提高学生审美能力,对开展美学教育具有积极意义。因此,教师应该对散文教学提高重视。本文在对高中语文课程中散文教学存在的问题进行分析的基础上,提出相关建议推动散文教学进一步发展。
作者:何彬; 张智勇 期刊:《考试周刊》 2012年第15期
作者以《托起草原》一课教学实践为例,指出散文教学要转化为美的再现、美的欣赏和美的创造.有效地提高散文阅读教学的质量,培养和提高学生的审美素质。呼唤具有审美特质的散文教学。
语文课程体系中的“散文”指的是那些具有文学色彩.形象、情感、审美特点比较明显,又非小说、诗歌类的作品。既然属于文学作品,那么散文阅读教学就应该界定为一种审美阅读,而不是着眼于信息筛选和处理的信息式阅读。只有正确认识散文的艺术特征,并把这种认识迁移到教学中,才能提高散文教学的针对性及有效性。
孔子《论语·雍也》有言:“质胜文则野,文胜质则史,文质彬彬,然后君子。”孔子此言“文”,指合乎礼的外在表现,“质”指内在的仁德,只有具备“仁”的内在品格,同时又能合乎“礼”地表现出来,方能成为“君子”。文章如人,尤其是状物散文。一篇好的状物散文犹如君子,内外兼修,其内为“质”,即作者所描写的内容及所表达的情感,就像是一个人的血肉、思想、灵魂;其外为“文”,即为使“质”更好地表现所运用的语言、手法...
这里说的散文,是狭义的散文,一般称作抒情散文;是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。它的独特的美质就在于:能够让我们通过一个十分精粹、亲切的形式,读到作者对于人生或自然的感悟。经常阅读散文可以让学生在感受作者优美文笔的同时培养学生高雅的审美情趣,树立正确的人生
在高中语文教学中,散文教学是让人比较头疼的一块.为什么呢?从考试角度看。大部分学生都认为“大阅读”比较难。要么读不懂文章,要么题目得不到什么分数;从素质培养角度看,学生不是很配合,因为上散文课,大家思考、讨论的都是比较虚的东西,学生感觉不需要记录,似乎也没学到什么东西。造成了听不听无所谓的局面,正如《我的一位国文老师》所写:“真到了的学生,一部分从事午睡,微发鼾声,一部分看小说如《官场现形记》、...
散文阅读对小学中年级学生来说是一个难点,其语言优美、文体情趣高。如何通过有效的导问帮助学生在散文学习中培养语感、增加学文情趣、提高语文素养就显得特别重要。本文分别从导问的“目的性”、“切入点”、“价值性”三个方面就教师与学生的不同的角度阐述如何落实有效“导问”,从而实现学生阅读素养的提高。
语文学科是学生要重点把握的一门课程内容,对于学生的文字知识积累以及语言表达水平提高等均具有重要的作用。本篇文章在此基础上,主要对初中语文散文教学中的情感激发要点内容以及方法等展开研究与分析。