作者:韩丝银; 林江; 王青 期刊:《广西中医药大学学报》 2019年第04期
基础医学概论是一门针对医学院校非医学专业学生开设的多学科融合课程。为提高教学质量,教学组构建了对分课堂的整体实施理念,确定课堂教学三维目标,在课堂上通过知识内化、讨论和对话的教学活动,发挥师生双方主体性。实践表明,基于对分课堂的基础医学概论课程能够从传统的"以老师为中心"转变到"以学生为中心",更能有效激发学生的学习兴趣,促进吸收、内化课程知识,提高分析、解决医学问题的能力,增强对医学的情感和追求,可对医学学...
朗读是以理解文字作品的意义为目的的一种把书面语言转变为口语的出声的阅读方式。朗读教学是通过朗读的方法来进行语文教学,朗读教学在语文教学中起着重大作用。新课程改革以知识与能力、过程与方法、态度与价值观作为教学的三维目标。学校以及教育机构要以三维目标的培养作为自己的办学方向。这种课程观的特点是强调人的可持续发展,关注学生的活动与体验,注重人的未来发展,学生主动学习的角色愈发凸显出来。基于师生角色的变...
课程改革倡导的三维目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,是不可分割的有机整体,三个维度相辅相成,又备具内涵。为了在课堂教学中落实三维目标,帮助学生建构完整的知识体系,激发学生的内在潜能,培养积极的情感与乐观的态度,帮助树立正确的人生观与价值观,笔者结合自己的教学实践,从更新教学理念、优化教学设计、合理选择教学策略、实施多元评价、延伸课堂教学等方面开展探索与研究。
三个维度是高中语文教学必须达成教学目标,即价值观与思想态度、过程与方法以及知识与能力。高中语文现 代文阅读教学在三维目标视野下进行对教学策略的深入思考和整合,是现如今新课程改革的本质要求,也是推动学生语文 综合素养发展的关键。本文就三维目标视野下的高中语文现代文阅读教学做简要探讨。
通过开展针对艺术生特点的“自主导学”教学模式,让学生自己观察,从而得出等差数列的概念,并在此基础上学会自己推导等差数列的公差及通项公式,培养学生观察、分析、归纳、推理的能力。充分体现了学生做数学的过程,使学生对等差数列有了从感性到理性的认识过程,也使本节课的三维目标真正落到实处。
核心素养从学生们的一生长远发展角度出发,认为学科教学应重点培养关键能力与必备品质,保证学生在生物学习中所积累的知识、形成的能力与品质对学生的终身发展都有积极作用。新课改为了落实核心素养教学,从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个角度出发,重新确定了生物学科的教学目标。本文将以“细胞核 -- 系统的控制中心”一课为例,从建立生物知识思维导图、引导学生通过探究生成知识、渗透德育思想教育三个角...
教学不应该再是简单的教知识学知识,我们作为教育工作者,更应该给孩子树立正确的世界观、人生观、价值观。 所以将情感教育有机地与教学相结合是很有必要的。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积 极的人生态度,是心理健康教学的重要内容。
有效教学是当前教学研究的主要内容,有效教学的因素很多,教学目标的制定是有效教学的起点。在阐明课程目标、教学目标与三维目标之间关系的基础上.以“基因突变”为例,谈谈如何制定教学目标,引领有效教学。
作者:陈杰; 晁丽芬; 余新武 期刊:《湖北师范大学学报·哲学社会科学版》 2017年第01期
每个化学反应现象、化学操作规范的背后都蕴藏着深邃的原理和丰富的背景。明晰其来龙去脉、研究其背后的化学思想,可以让严肃、冰冷和抽象的化学变得亲切、温暖起来,过程与方法变得丰富起来,具有新意。论文根据高师无机化学教学实际,在新课程培养目标的指导下,采用案例分析法,分别从化学课程三维目标、化学学科美学内涵和内在哲理性、化学与其它学科的关系三个方面对如何挖掘化学知识与技能及方法的教育价值做了较为深刻的分析。
在新课程背景下,物理教学的目标不再是传统的知识与技能的教学,而是要体现三维目标的立体教学,要充分体现以“提高科学素养、满足终生发展”为根本的培养目标,要完成这个培养目标,课堂应是完成这个目标的主阵地。作为高中物理教师应具备怎样的素质才能完成这项任务呢?我认为,物理教师在课堂上应具备以下三个方面基本境界。
作者:彭莉 期刊:《中学历史教学参考》 2019年第23期
所谓家国情怀,即是"学习和探究历史应具有的人文追求,体现了对国家富强、人民幸福的情感,以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感"。《义务教育历史课程标准(2011年版)》在三维目标"情感态度价值观"中也明确提出要增强学生的民族自信心和自豪感,要初步形成对国家、民族的认同感,增强历史责任感。"
作者:邹红军; 林丹; 柳海民 期刊:《广西社会科学》 2019年第10期
因应于我国社会主要矛盾的转化,新时代教育公平需要在解决不平衡不充分问题的同时提高教育质量,最终实现每个人自由而全面的发展。以人的全面发展为核心的新教育公平内蕴平等、差异、协全、自由等基本原则。马克思关于“人的全面发展”的学说为新教育公平提供了源源不断的理论滋养,而“双基—三维目标—核心素养”的历史递嬗则构成了新教育公平的教育学证据。新教育公平既是现实的,也是可能的。
作者:陈星宇 期刊:《中学政史地·初中适用》 2019年第11期
《思想品德课程标准》对教师提出了更高的要求。新课标指出,教师在教学过程中,要改变过度重视知识传授的教学现状,重视教学中的三维目标:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。为此,笔者在本文将从情感教育的含义入手,对如何在初中道德与法治课上实施情感教育展开分析,以供参考。
作者:丁继昭; 袁孝亭 期刊:《地理教学》 2019年第23期
“区域认知”不仅包括“对区域本身的认识”和“用区域的方式去认识”两个方面,还蕴含“价值判断”的成分。区域认知的三个方面与三维目标相契合,体现了地理学科核心素养之于三维目标的继承与发展。基于区域认知素养的内涵,结合中学地理区域主题内容,建构区域认知矩阵,并分析区域认知中的“情感、态度与价值观”培养重点。
分组教学是指以学生的成绩和性格为依据,以团队合作及个人探究为主要学习形式的一种现代化教学方法。小学生需要教师进行有效引导,逐层深入并在教师的带领下在课堂上探索未知知识。因此,教师要创设合理的教学情境让学生充分吸收教师讲解的知识。分组教学能够将学生的自主预习以及合作学习有机结合,实现高效率的课堂教学。本文重点研究我国小学阶段的数学分组教学,从分组教学流程、情境创设方法以及分组教学的优势三个方面展开论述...
2017年底,《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》正式颁布,确立了学生发展核心素养的基础框架,课堂教学将从注重"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三维目标的实现,走向基于三维目标基础之上的学科特色素养的培养,更加关注"构建以学生发展为本的课程体系"。
作者:李康澄; 李若成 期刊:《文教资料》 2019年第24期
在初中古文实际教学中,一些教师把三维目标错当成三个目标,三维目标的每个维度都被分离出来,难以真正影响教学质量。本文结合初中古文选材特点,探讨如何在实际教学中有效实现三维目标这一问题。
正在塑造未来教育蓝图的核心素养及其研究已经成为新一轮课程与教学改革研究的热点。我国的教育改革从素质教育到“三维目标”再到核心素养,这一系列教育改革有其内在的必然性。核心素养可以纠正教育中存在的偏颇,相比素质教育,核心素养更强调后天的习得,它比“三维目标”也更适应当下的社会。一、对高中数学核心素养的理解数学核心素养是数学学习者在学习数学或学习数学某一个领域所应达成的综合性能力。数学核心素养是数学的教与...
具备什么样的素养,才能获得语文学科核心素养?“语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”无疑是对语文学科核心素养最合适的表述。然而落实语文学科核心素养却不是一件容易的事。在强调“双基”的时代,我们认为学生的“双基”并没有打好;在强调“素质教育”的时代,我们觉得学生的语文素质不升反降;在强调“三维目标”时,我们又觉得连“二维”都没达到。今天强调核心素养,会不会也心余力绌?