基于认知心理学理论出发所开展的初中教育研究,有助于促进初中教育水平的提升。本文就初中教育过程中 存在的问题进行分析,指出认知心理学理论在初中教育中运用的必要性,进一步探讨如何基于认知心理学理论开展初中教 育,旨在促进初中教育教学高效教学的实现,仅供参考。
影响儿童语言习得的因素很多,这是由语言习得本身的特点——一个复杂的过程决定的。这就对语言教学提出了要求。本文通过对儿童的认知心理进行分析,得出对儿童语言教学的一些启示及策略,对提高教学质量有重要作用。
认知心理学这一理论主要兴起于20世纪的50年代,为教学理念的改革提供了新的思路。而在中职语文教学过程中,巧妙运用认知心理学理论,不仅可以降低学生的学习难度,而且能够让学生的语文综合素养得到有效提升。
作者:章建跃 期刊:《中小学数学·高中版》 2017年第11期
前面我们讨论了抽象研究对象、构建函数概念中的一些问题.在得到函数定义后,接下来的任务就是理解概念.根据认知心理学理论,概念的理解需要借助具体例子,通过概念辨析(关键词的理解,形成对概念的非人为的实质性理解)、用概念做判断(通过有针对性的问题解答,建立使用概念的基本步骤,形成"条件——操作"的联结)以及概念的"精致"等环节来实现.
阅渎是一种特殊的以书面文字为媒介进行的交际行为,该过程与个体阅读者的心理活动密切相关,读者的心理情绪反应直接影响阅读的质量和阅读目的的实现。文章基于认知心理学理论,分析了在中文语境下中国学生英语阅读过程中的。文化休克”的认知心理及其表现形式。
作者:邓鹂鸣; 王香云 期刊:《外语教学》 2007年第04期
本文以第二语言习得理论及认知心理学理论为基础,通过词汇测试、写作前测、后测、背诵测试、背诵报告及背诵水平与写作水平的相关性研究,探讨背诵式语言输入对中国学生二语写作能力发展的实际功效。研究表明:背诵式语言输入明显有助于中国学生写作词汇、语块的习得和巩固;能有效增强语感、减少学生写作输出中的母语的负迁移;能促进学生写作整体水平的提高;学生的背诵水平与英语写作水平显著相关。本研究为我国外语写作教学提...
作者:郭小纯 期刊:《桂林师范高等专科学校学报》 2009年第03期
以第二语言习得理论及认知心理学理论为基础,调查研究背诵式语言输入对大学生英语写作能力的影响。研究表明:背诵式语言输入明显有助于大学生增加英语写作词汇和语块的输入,减少写作中母语的负迁移;减少学生写作学习和输出时的情感焦虑;学生的背诵水平与英语写作水平显著相关,能促进学生写作整体水平的提高。
在语言学习过程中,错误不可表避免,因此,不论是学生还是教师,发现错误、了解犯错的原因及改正错误,在语言学习中具有十分重要的意义。早在上世纪的五十年代与六十年代间,按照行为主义及结构主义的观点,语言学界形成了语言对比分析理论(Contractive Analysis),认为语言错误是因为母语与学习目的语的不同而造成的。当时我国英语教学界颇受此理论的影响,但是随后的研究发现这类错误所占的比例较小,大多数错误都是因为语言...
作者:王平 期刊:《临沧师范高等专科学校学报》 2008年第01期
词汇习得是语言习得的重要方面,词汇记忆是词汇教学的重要环节。作为心理学的重要分支,认知心理学的主要任务是对记忆的研究,即人脑是如何分析储存和提取信息的。文章首先回顾了认知心理学的主要研究成果和相关理论建构,并结合二语习得研究和中国外语教学的实际环境,对词汇记忆的策略进行了有益的探索,旨在强化记忆效果,提高词汇教学质量,促进学习者的词汇习得。
作者: 期刊: 2009年第06期
情境化教学是为了达到既定的教学目的,引入、营造和创设适合教学需要并有助于提高教学绩效的特定的具体场景和境况的一种教学模式。(1)从知识的类型看,程序性知识要求高职教育选择情境化教学。(2)从学生的智能特点看,高职生更适合情境化教学。(3)从建构主义理论看,经验性学习离不开实践情境的土壤。(4)从认知心理学理论看,
探究性学习是从学科领域或现实生活情境中选择和确定研究课题,在教学中创设研究情境,通过学生自主、独立地发现问题,实验、操作、调查、搜集和处理信息,表达与交流等探究活动,获得知识、技能和情感、态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展的一种学习方式和学习过程。探究性学习的理论思想来源于皮亚杰的认知心理学理论和杜威的新教育思想,
现代认知心理学理论认为,数学学习是数学认知结构的组织与重新组织,是学生头脑里的数学知识按照自己理解的深度、广度,结合自己的感觉、知觉、记忆、思维、联想等认知特点,组成的一个具有内部规律的整体结构.高中学生的数学学习基础各不一样,对于学习自主能力和分析能力较弱的学生,教师需要通过有效的教学提高每个学生的数学学习能力.有句话说得好,数学教学效率,就像讲授和探究的函数,能够取得最大值不能只考虑一个变量.数学任务设...