教育这个领域是需要我们每个人用生命去进入的,它的本质是心灵之间的交流和融会,并最终完成心灵的塑 造。在教育之前,教师首先要有丰富的心灵资源,要有对生命和心灵的丰富认知,这样才能够具备教育者的基本素养。人 与人的交流还需要一个前提就是理解对方的心灵。儿童不是一张白纸,有其自身的心灵认知结构,以及接受价值和教育的 内在系统。要正确塑造儿童的心灵,首先要做到的就是认识儿童,教育的最终目标应该是塑造儿童正确的心灵。
作者:宋军 期刊:《教学管理与教育研究》 2018年第21期
初中道德与法治课突出情境教学已基本达成共识,但在众多的情境选择中适当剪裁、有效加工,让贯穿于教学设计中的情境在平易近人中彰显力量,这种贴近学生生活,贴近实际,以学生为本,有助于学生成长的情境也将增色教学设计,让教学设计更深入学生心中。
高中历史课堂仅仅40分钟,如何在短短40分钟内成功描画历史人物并且让人物形象深入人心?《儒家文化创始人孔子》一课,我从抓魂、画形、入心三个角度入手设计教学,反思其成败。
党的开幕式上,我在大会堂亲耳聆听了的报告,深感振奋,备受鼓舞。
成就报道是主题报道最重要的部分。改革开放以来,广播媒体采写了大量鼓舞人心、催人奋进的成就报道,发挥了强大的舆论引导作用。但是也有许多广播作品不尽人意,没有新闻由头,没有故事,浮浅静态,既没有感染力,也不会给人什么启示。如何把成就报道写新写活写深,让报道入耳入心,是广播媒体面临的一大课题。
中国邮政的企业文化是邮政汲取百年优秀文化基因逐渐形成的符合科学规律、彰显时代要求、特色鲜明的文化体系,是邮政事业持续传承和科学发展的重要标志。笔者认为,中国邮政在实施推广企业文化体系时,应先从推进示范点建设入手,实现企业文化"落地生根",再经"以点带面,分层递进,逐步推广、巩固提升"四个阶段的"深耕细作",最终达到文化在各级邮政企业的"开花结果"。笔者认为,要实现示范点建设卓有成效,
作者:李伟立; 刘娟娟; 王建振 期刊:《时代教育》 2018年第11期
价值观是人生的重要向导,社会主义核心价值观对大学生成长成才有重要意义。在报告中谈到"青年兴则国家兴,青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望"。高校大学生践行社会主义核心价值观的过程实践上就是凝聚"正能量",传递正能量的过程。培育与践行社会主义核心价值观将其融入日常生活"入脑、入心和入行"。
作者:邹笛 期刊: 2017年第10期
党的十八大以来,国家深入贯彻绿色发展的理念,主席更是多次提到生态文明建设的重要性。5年来,生态文明建设不仅成为百姓热词,显现的成果也浸润于日常,真真切切地改变着人们的生活。5年来,"绿水青山就是金山银山"这一论断入耳入心,由此带来的发展方式转变,实实在在地改变着中国的模样。走上充满东方智慧的生态文明之路,是党中央带领中国人民进行的新的伟大实践。而其中蕴含的跨越西方国家传统发展道路的新理念,也吸引了全球目光。
思想政治课教学要培养学生的核心素养,必须做到“贴心”、“入心,,和“走心”。“贴心”是让学生在情境与活动中悟道理,“入心”是在引导与规范中学道理,“走心”是在认识的飞跃与升华中行道理。这“三心”既是手段又是目标,它推动了学生的认识从“明”到“信”再到“行”的不断深化,诠释着教师从“心”开始,培养学生核心素养的教学思路与策略。
作者:马士力; 王颖 期刊:《科学大众·科学教育》 2016年第01期
绍兴市阳明小学位于古城绍兴之东方,面临会稽山,"阳明洞天"是王阳明的思想发祥地,独特的地理位置和丰厚的历史资源,让我们和阳明文化结下了不解之缘。2014年10月31日,我校由鹤池苑小学正式更名为阳明小学。这是绍兴第一所以阳明先生命名的学校。
作为一名班主任,走进学生的心灵是当好班主任的前提。"入心"取决于态度,"入心"要方法得当,"入心"要把握时机,留意细节,让学生在情感上接受班主任。
作者:谢岚 期刊:《湖南科技学院学报》 2011年第12期
高校思想政治教育者在对大学生进行形势与政策教育时,不仅要做到内容入其心,而且要做到情感入其"心",即关乎民生的教育要温暖人心,展示民主的教育要阳光人心,诠释民权的教育要稳定人心,体现民本的教育要凝聚人心。只有在情感投入上下足功夫,才能使大学生由衷地感激党,并将这份感恩心转化为他的学习动力。
在中小学德育教育过程中,要达到以情优教的育人艺术,应以情育德,提高青少年思想道德教育的艺术性,最终让学校德育工作有时效性。
作者:莫永平 期刊: 2012年第21期
当前,很多学生不愿过“苦日子”,不想干体力活,不懂得节俭,讲排场、比阔气,花钱大手大脚,铺张浪费,少数学生甚至当起了校园“大款”。为什么现在的学生越来越不节俭了呢?这与学校节俭教育模式僵化与脱离实际,不能撼动学生的心灵,
作者:董君梅 期刊:《教育实践与研究(A)》 2014年第03期
小学生学好语文首先要有入目、入耳、入心、入脑的阅读。只有读正确、读通顺、读流利、读出节奏、读出韵味、读出情感,学生才能习得语文能力,提升语文素养。