作者:辛彦君; 郑晓艳 期刊:《计算机教育》 2019年第12期
针对目前中职Python课堂教学中单一的教学方法,在详细分析学生学习特征的基础上,结合Python语言自身的特点,提出基于掌握学习理论的任务驱动教学法,介绍细分为"诊断性评价""团体教学"(任务驱动教学法:导入任务-分解任务-完成任务-评价任务)"单元形成性评价""总结性评价"的4部分教学过程,并通过教学案例具体说明。
作者:向燕飞 期刊:《计算机工程与科学》 2019年第S01期
在高校计算机学科专业的基础核心课程中,《数据结构与算法》课程主要培养学生解决非数值计算问题,具备选择或设计恰当的逻辑结构、存储结构及相应算法的能力,提升工程应用的能力。当前的教学模式中,很多都以知识和算法思想传授为主,而缺乏对能力培养的重视,主要原因在于没有足够重视问题求解实践环节。介绍广东东软学院计算机学院近年来在这方面的改革,改革的基本内容包括课程模式以基于MOOC+OJ在线测评翻转课堂主线的面向问题求解...
作者:刘瑜; 杜晶; 杨玫 期刊:《计算机工程与科学》 2019年第S01期
在基于MOOC的教学改革中,针对《大学计算机基础》课程Python内容课时少、任务重、学生学习效果欠佳的问题,分析实验课效率低下的原因,从授课对象特点出发,以飞行训练管理系统的功能实现为牵引,采用螺旋分层式设计实验任务,层层递进,使学生始终保有学习热情,逐步提高学生解决问题的能力。
射线照相底片评定是无损检测相关专业学生需要掌握的核心技能,因底片影像复杂多样,学生在学习和实训过程中感到难度很大。教师通过打破常规的教学模式,采用现场教学、任务驱动、信息化教学平台等多种教学方法,可以有效提升学生的射线照相底片评定的能力,并且能够激发学生的学习兴趣,达到很好的教学效果。
身处数字化时代,每个人都应具备信息技术相关能力。由于学生间知识水平、学习能力、家庭条件等差异较大的现实,导致信息技术教学相对于其它学科难度大,难以实现理想的效果。如何进行该学科高效的教学成为众多信息技术学科教师的烦恼。本文综合任务驱动教学法、分层教学法、分组教学法的优势与特点,将任务驱动法在高中信息技术分层教学中进行设计,教学前对学生按能力进行分层、按座号分组,在教学中以任务驱动的方式对教学、作业、评...
怎样发挥学生学习的主动性?教师如何设计任务引导学生自主学习?借助Fluid SIM模拟软件和FESTO实训平台,设计气动实训项目,引导学生完成目标和任务,让学生在做中学,真正发挥课堂主动性,培养学生的自主学习和创新能力。
作者:刘红晶; 林华; 张学俊 期刊:《江苏科技信息》 2020年第01期
在"电机与电力拖动"教学中采用任务驱动与团队合作式的教学模式是为了提高教学效果和教学质量,使学生在解决实际问题的过程中,通过分工协作,提高自主学习能力,培养团队合作精神。文章全面阐述了任务驱动与团队合作式教学模式的思路及实施过程,为更多的高职理实一体化课程采用该模式提供参考。
作者:陈宏胜; 王立中; 程开源 期刊:《南方农机》 2020年第05期
以项目引领、任务驱动,贯穿课前准备--课中实施--课后拓展教学全过程,教学中强调学生课前课后的自主学习,实现翻转课堂,充分利用课堂有限时间进行职业技能和素质的培养。通过对本任务教学效果分析,达到了知识、能力和素质目标的教学要求,达到了专业人才培养方案和课程标准的要求。
《公差配合与测量技术》是机械类专业一门重要的专业技术基础课,理论和实践并重。目前,在教学过程中大多数都是理论教学,但知识枯燥,学生学习积极性不高。基于此,笔者结合多年的教学实践,在教学过程中采用任务驱动法,把理论与实践有机结合起来,以学生为中心、教师为向导,可激发学生的学习兴趣,提高学生的课堂参与度。将学生实践能力的培养贯穿于整个教学过程,既巩固了所学的知识,又提高了学生的能力,有助于培养出满足社会发展的高...
作者:李卫华 期刊:《中国现代教育装备》 2020年第04期
从理论知识教学和综合操作实践教学出发,探讨了在信息技术课程中运用基于微课的任务驱动式课堂教学法对学生学习态度和学习效果的影响。实验结果表明,使用基于微课的任务驱动式课堂教学法能显著提高学生的学习积极性和对教学内容的掌握程度。因此,该教学模式被认为可以激发学生的学习兴趣、提高学生的综合素质,有利于提高教师高中信息技术课程的教学水平。
在中小学信息技术教学中,目前普遍采用“任务驱动”教学法,中专学校一样可以采用这个方法。它的基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体.”其关键是“任务”设计,要仔细推敲知识点、统筹兼顾,为学生设计、构造出一系列典型的可操作的“任务,”让学生在完成“任务”中掌握知识、技能与方法。
VCE中文中"Detailed study"属任务驱动理论指导下的教学目标设定。从论点拟定,概念诠释,到材料收集、研读、分享,再到生成研究报告并讨论的过程构成了一个完整的"任务链",教学中需充分尊重学生主体地位,可采用"五步驱动法"有效组织教学。
任务驱动的教学模式是由建构主义学习理论为指导,推动学生自主参与课堂的一种教学方式.文章基于初中数学教学实情,对任务驱动法在初中数学教学中的应用及作用进行了具体的分析,以期提升学生的数学“研学”能力.
计算机技能培训是实践性、操作性很强的课程,任务驱动教学非常适用该门课程的教学。本文结合安康学院教师计算机技能培训工作的实践,验证了上述结论,并阐述了任务驱动教学中应注意的问题。
本文介绍了任务驱动教学的理论依据、基本特征、任务驱动教学设计。指出在任务驱动教学模式中,学生不再是传统的知识接收者,而成为知识意义的主动建构者;教师也不再是知识的灌输者,而转变为教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。
“项目导向、任务驱动”是高职院校实训课程教学的一种新模式。文章首先介绍了高职《单片机技术实训》课程的背景及定位,然后结合教学中的体会,阐述课程在“项目导向、任务驱动”教学模式下的设计思路、主要内容及评价体系,最后说明了课程的特色与创新。
作者:杜晓静; 王珏 期刊:《新一代信息技术》 2014年第17期
信息技术基础是非计算机专生学员掌握计算机信息技术的入门课程。为了有效提高教学质量,我们采用基于任务驱动的教学模式进行教学。该教学方法成功的关键环节在于任务设计。本文探讨实施基于任务驱动的教学方法时的任务设计环节,以提高学员学习兴趣以及创新能力。
任务驱动法,是一种在构建主义的理论的基础上发展而来的一种教学方法。在高等职业教育当中,学生对任务驱动的教学方法更有兴趣,应用这种方法,对学生动手能力的提高有很好的效果,使学生更能够适应社会的需求。本文在实践的基础上,探讨总结了该教学模式在高职计算机教学的运用。
提高高职院校计算机基础课水平,满足社会发展对计算机操作技术人员的要求,是高职教育工作者必须思考的问题。根据我院计算机基础课程教学的现状,认识到目前计算机基础课程存在的问题,进而提出从教学内容设计与教学方式等方面进行改革的建议。
在中等职业学校的计算机教学工作中,针对当前学生的特点,教师按照新课程标准的要求,恰当的运用多种教学方法和手段,将任务驱动法运用于计算机课程中,能够激发学生的学习兴趣,增强学生的学习主动性,同时还能培养出符合当今飞速发展的信息化社会要求的中等专业人才。