<正>目前的英语教学中仍有许多教师忽视学生的主体作用、忽视学生在学习过程中的主观能动性的发挥,也就是说,教师并没有真正将学生当作有独立意识、有活跃思想的独立个体看待。教师和学生把主要精力放在语言知识的学习上,而不是运用能力的培养上。教学中,偏重语法条条,机械的单词和句
互动探究是英语课程教学的重要模式,体现了英语的交际性和工具性。围绕情境、过程、活动等环节,突出开放化、任务化和生活化,有利于学生增强认知体验,便于他们在自觉尝试和主动实践中不断提高综合运用能力。组织开展开放化、任务化和生活化的活动,将引导学生在互动交流中增强认知体验,对促进他们知识技能内化生成具有一定的指导作用,提高教学有效性。
<正>浙江经济职业技术学院——虚拟现实技术与教学相融合浙江经济职业技术学院融教学、培训(鉴定)、技术服务、技术研发于一体,通过任务化的情景仿真,检测工具的虚拟仿真,诊断过程的生产仿真,构建了基于ICT技术的校企合作虚拟实训平台。现代物流虚拟实训平台已开发完成以宁波港集装箱和杭州勾庄物流基地为背景的内陆港虚拟实训基地,基地建有货运码头、大型船舶、堆场、岸吊、龙门吊、闸口、商务楼和调度室等虚拟实训设施,系...
中等职业教育是培养技术应用型、技能型人才的教育.要达到这一目标,必须通过理论与实践一体化教学对学生进行职业技能的培养.指出了理论与实践一体化教学的内涵,从实训环境企业化、课程设置模块化、配套教材任务化、教师队伍双师化、质量评价社会化等方面论述了如何开展理论与实践一体化教学.
作者:俞赛红 期刊:《中学化学教学参考》 2019年第08期
核心素养背景下,高中化学教师要思考的一个问题是:如何将核心素养培育与化学学科知识的教学有机地结合起来?笔者梳理了化学学科核心素养宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学态度与社会责任等内容,发现这些素养的培育本质上需要在具体的化学学习任务中实现,于是“任务化”的教学内容设计思路就呼之而出了。
作者:黄平; 合春燕; 司文琴; 田敏 期刊:《课程教育研究》 2014年第10期
《体育科研方法》课程是高职体育院校综合实践活动课程之一,其应用性、工具性和实践性特点决定适合采用任务教学法教学。基于任务教学法理念,根据体育类学生的实际水平和对体育研究工作所需的基本理论、方法和过程的分析,对体育科研方法的教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价进行的“任务化”教学设计。以完成毕业论文为总任务,按科学研究的基本过程分解为6个阶段任务,围绕子任务筛选理论知识任务和技能任务,...
作者:程燕; 高萍萍; 袁园 期刊:《赢未来》 2017年第32期
UI 设计师就是根据用户的需求,设计出是美观、有效、便捷的界面,完成信息交互工作。这是集科学性与艺术性于一身的设计工作。立足于以人为本,以用户体验需求为基础,UI 设计师的前景十分优越。而现今众多高等院校尚未开设正式 UI 专业课程。而随着计算机的普及应用,人们对计算机的要求越来越高,UI 设计师市场缺口很大,作为职业化教育的高校,应与时俱进,让学生们多一个热门技能,多一份就业保障。
中小学生的课外阅读一直是教育界和社会各界关注的话题。在基础教育阶段,小学生与中学生相比,课业负担相对较轻,可以有更多的时间进行阅读。同时,小学阶段也是学生培养阅读习惯和阅读兴趣的关键时期。因此,这一阶段学生的阅读指导就格外重要。
零工经济的用工方式具有任务化的特征。这种任务化模糊了用工关系的继续性、人身从属性、组织从属性及经济从属性,进一步推动了去劳动关系化的现象。当前国内外司法实践对此采取了两种回应路径:视为虚假自雇或归入中间主体予以保护。为加强对零工经济任务化用工的劳动法规制,我国司法机关应当灵活地理解劳动关系从属性特征,以合同履行的事实为审查依据,综合考量各种指示性因素,并适时引入劳动关系推定规则;立法者应改变当前劳动法...
作者:李望华; 王玉峰 期刊:《大学教育》 2019年第06期
碎片化学习呼唤新的教学手段,同时对传统的商务英语口语教学提出了挑战,制作商务英语口语微课成为这门课程教学的必需。微课符合个性化学习的要求,能促使教学转变为以学生为中心,拓展学习空间,推动教学模式改革。商务英语口语微课制作必须以典型工作环节为微课材料,微课内容设计任务化,便于开展交际性学习,给予及时评价。商务英语口语微课资源使用,可以提高教学、学习的效率,其应用大致可以根据其使用时间分成课前实行翻转课堂,课...
所谓任务型英语教学,就是在英语课堂教学中让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务,将课堂教学的目标真实化,任务化,从而培养其运用英语的能力达到掌握语言的目的.这种思想已被广大英语教师接受,并已被尝试着融人他们的实际教学中.目前,对"任务型"语言教学模式的探讨已经成为外语教学研究领域中的热点问题.
作者:郑兵; 胡南 期刊:《科学中国人》 2017年第7X期
为提高学生就业率,本文根据职业岗位的任职要求和'共享课程平台化、核心课程任务化、课程体系模块化、首岗技能证书化'的思路,构建了为满足学生综合素质培养要求而设置的通识课程;为满足学生形成职业核心能力要求而设置的专业平台课程和专业核心课程;为使学生形成专业专长,强化技能形成技巧,作为专业核心课补充而设置的专业实践课程;为锻炼学生能全面履行岗位职责,能独当一面顶岗工作而设置的顶岗实习等六个课程模块组成的课程体系...
近几年来,随着英语课程教学改革的不断深入,广大教师应该培养学生的英语交际能力,但是由于教师对口语的认识上有些不够重视,盲目淡化语法教学,加上新课改教材中不在把语法作为重点,课本里的语法知识点比较少而且还很分散,导致学生语法薄弱,所以在学生学习英语过程中产生了畏惧感,导致英语成绩越来越差。那么如何恰当地实施语法教学成为英语教师亟待解决的问题,这篇文章就是对英语教学进行了几点尝试。
《语文课程标准》指出“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响”。我们从中可以看到学生的口语交际能力作为语文素养的一个方面,它与识字、写字、阅读、写作等能力并重,另一方面,从人的发展来看,口语交际能力伴随人的一生,可说是适应社会发展的关键能力之一。这些都提示我们,应高度重视口语交际教学。
兴趣是最好的老师,中职课堂唯有紧紧抓住学生的兴趣,才能向课堂要效率,要高效.本文以《单片机原理及应用》课程教学为例,阐述如何在教学的各个环节激发学生的学习兴趣.
立足于创新能力培养,围绕平台化课程设置体系,按照任务化课程开发的思路对平台化视角下的工商类专业创新能力培养的任务化课程开发进行探究。
任务型语言教学(Task—based Language Teaching)就是在课堂教学中让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务,将课堂教学的目标真实化,任务化,从而培养其运用英语的能力。既以具体的任务为载体,以完成任务为动力,把知识和技能融为一体,通过听、说、读、写等活动,用所学语言去做事,在做事的过程中发展运用自己所学语言。