在高中生物学"染色体变异"教学中,涉及的概念比较多,包括染色体结构变异、染色体组、单倍体育种等。在进行概念教学时,教师可以将多种方法结合起来,使学生能够对概念有全面的认识和深刻的理解,从而正确应用概念去解决实际问题。
作者:秦伟峰; 任晓卓 期刊:《生物学通报》 2018年第10期
在“染色体变异“单元的复习教学中,从表型变化出发,引导学生深入到细胞水平和分子水平领会染色体变异的原因及其遗传效应;多角度理解染色体组的概念内涵,把握其重要特征,并在基因组测序等问题情境中加以应用,训练学生的问题解决能力;对单倍体、多倍体与二倍体的育性进行比较,推测异源多倍体形成过程等学习活动,培养学生科学思维的习惯和品质。
生物是一门重要的高中课程,染色体变异问题是高中生物课中十分重要的知识点,在高考生物考试中所占的比例也较高。染色体变异类问题带有较强的抽象性,加上该类型题目的固定解题模式还尚未出现,更是加大了学生学习的难度。因此,加强对高中生物染色体变异类问题解题方法的研究是一项重要的工作。通过多年的教学经验,对该类问题的解题思路进行介绍,以更好地梳理染色体变异类问题的解题思路,强化学生的解题技巧,增强学习效果。
"减数分裂"与"可遗传的变异"是高中生物学中命题的一个重要交汇点.生物可遗传变异主要有三种来源——基因突变、基因重组与染色体变异.基因突变发生于细胞分裂间期DNA复制时,基因重组发生于减数第一次分裂四分体时期(交叉互换)和减Ⅰ后期(自由组合定律),染色体变异则发生于细胞分裂各个时期,由此可见,减数分裂过程可发生各种可遗传变异,这往往渗透于孟德尔定律、生物变异与进化等内容中予以考查,备考时务必作全面透彻梳理.
在高中生物的整个教学阶段,遗传和变异的难度相对来说是最大的,向来是学生学习以及教师教学的难点,并且在高考过程中,这部分内容也是必考的。染色体变异类问题在高中生物课程中属于遗传学的相关知识内容,在整个高中生物的学习过程中占据着重要的地位。基于此,本文从学生的实际学习过程中遇到的染色体变异题目出发,对高中生物染色体变异类相关题目的解题方法进行了探讨,旨在帮助学生提高生物学习能力。
生物科技的发展中,基因重组、基因突变、染色体变异起了很大的作用,其原理就是我们高中所学的杂交育种、诱变育种、单倍体育种及多倍体育种等。用基因突变解释有关的生物现象,以及单倍体、多倍体在生产实践中的应用是高考的热点,复习的关键在于理解、辨析杂交育种、诱变育种、单倍体育种及多倍体育种的原理、方法、优缺点。
作者:付文炎; 刘义飞; 黄宏文 期刊:《热带亚热带植物学报》 2014年第03期
多倍化是植物物种形成与多样化的重要原动力。研究植物特别是一些重要经济作物和园艺植物多倍体的起源与进化,不仅对于揭示多倍体形成过程中性状变异的分子机制具有重要意义,而且可为植物遗传资源的保护与利用提供理论和技术支持。作为连接基因组序列片段到染色体组的桥梁,荧光原位杂交技术长期被广泛用来研究多倍体形成与进化过程中相关特异基因或序列的表达定位、外源染色体检测和鉴定、基因组结构变异等科学问题。因此,在简...
人教版生物2第五章第二节《染色体变异》中的学生分组实验“低温诱导植物染色体数目的变化”中,用到改良苯酚品红染液,教材中并没有给出具体配法。本人通过查找资料并亲自实验,总结出其具体配置方法如下:
英国最新研究发现,红肉中的多种营养对保持正常生育能力起到关键作用,特别是硒。大量研究发现,身体缺硒与男女不育不孕、流产、胎儿发育受限、早产、妊娠糖尿病和妊娠胆汁淤积症等多种生育问题关联密切。猪肉是极佳的富硒食物,可提高体内硒水平,保持正常生育能力,准备要孩子的夫妇多吃猪肉有助于提高受孕几率。研究人员表示,红肉中还富含微量元素锌,缺锌容易导致染色体变异,降低生育能力,增加流产危险。
作者:刘志婷; 王军荣; 张曼; 关宝杰 期刊:《中国妇幼保健》 2006年第13期
染色体多态性是个别染色体的微小变异,表现在结构及带型强度的差异,9号、D组及Y染色体变异较多,一般不会引起临床表型异常。过去认为染色体多态性发生不具有病理意义,但我们在临床实践中发现染色体多态性与反复自然流产、死胎、生育畸形儿、发育迟缓有关。
1.内容要点:主要集中分布在基因突变的特点、应用,染色体变异类型及农作物育种等知识点上。2.考查角度:结合细胞分裂、DNA复制、遗传的基本规律,综合考查基因突变类型、特点及对性状的影响;借助科学研究热点材料或结合减数分裂考查染色体变异的类型及其判断等相关知识;以二倍体、多倍体、单倍体的区别及其在生物育种上的应用为载体进行命题或结合实验探究进行考查。
高中生物是高中教育的主要学科之一,是在初中生物的学习基础之上,对生物知识的进行更加细致的讲解,而在高中生物单元章节的学习中,染色体变异问题是高中生物教学重要的体系分支,是考试大纲要求的重点内容,也是教学中比较难以推进的问题,染色体相关问题是以遗传学为基础的,而遗传学问题需要多方面知识的结合,较为抽象,对学生的理解能力非常考验,因此有针对性的提出相关解决问题的方法,进行系统的知识总结,有助于对于高中染色体变异...
作者:吴丽芳; 魏晓梅; 陆伟东; 赵艳; 吕婷 期刊:《作物》 2018年第06期
为进一步了解秋水仙素对农作物根尖细胞染色体畸变的遗传毒害效应,以地方品种敏感型绿皮小粒蚕豆和饲用玉米为材料,研究不同浓度秋水仙素(0、O.01%、O.05%、O.10%、0.15%、0.20%)及不同培养时间(24、48、72h)对2种作物染色体的畸变影响。结果表明:秋水仙素能诱发根尖膨大,当秋水仙素浓度为0.20%处理24h,蚕豆根尖膨大率100%;秋水仙素浓度为0.20%处理72h,玉米根尖膨大率65.8%;适当浓度秋水仙素(0.01%、O.05%)可促进蚕豆和玉米根尖细...
作者:陈艳 期刊:《中学生数理化·初中版·中考版》 2017年第07期
遗传和变异是高考的重点、难点,其中可遗传的变异如基因突变、基因重组及染色体变异内容中有不少用图例来考,有些同学对概念的拓展延伸掌握不到位、对图形的差异辨认不清晰,解起题来则是难上加难。本文以两个例题为载体,就此类问题解题注意点进行探讨。
作者:李亚莉; 董艳辉; 侯丽媛; 聂园军; 任永康; 王育川; 吴新明 期刊:《中国种业》 2019年第04期
在小麦育种工作中,因长穗偃麦草、中间偃麦草和四倍体硬粒小麦等小麦近缘种属含有许多重要的功能基因,育种家经常应用远缘杂交创制小麦育种中间材料。本研究应用FISH、GISH、Mc-GISH技术检测了八倍体小偃麦和四倍体硬粒小麦杂交的后代材料,结果表明:山农20和四倍体硬粒小麦的杂交后代中,D组染色体显著优先于十倍体长穗偃麦草染色体传递到子代中;中3和中4与四倍体硬粒小麦的杂交后代中,D组和中间偃麦草染色体从1~14条随机传递到子代...
以“染色体变异”教学为例,谈谈如何以此为教学主线,从不角度、不同方式进行深度对比,推理生成概念,发展学生推理思维.
作者:高泽群; 杨华 期刊:《中学生物学》 2019年第01期
在生物学教学实践中,大多数教师都是对所有知识点统一直接教授,没有将教学内容进行等级划分,单独讲解,层层深入,因此学生易混淆相关知识,分不清主次,从而导致学习效果差。所谓的知识分层理论就是根据课程标准要求和学生实际能力以及学生已有经验,将知识划分等级,在学生独立自主学习和解决问题的基础上,将课堂时间集中在重难点的教学上,达到'减负增效'的目的。
作者:冯霞; 孙振元; 刘建锋; 彭镇华; 杜小娟 期刊:《林业科学研究》 2005年第03期
对多年生黑麦草核型及组织培养再生植株细胞染色体变异进行了观察研究.结果表明:多年生黑麦草为二倍体,属中等染色体,由中部着丝点染色体和亚中部着丝点染色体组成,属"1A"型,其核型公式为2n=2x=14=2sm+12m(2SAT).组培再生苗根尖细胞有40%发生了染色体数目变异,其中以非整倍体变异居多;同时存在一定数量的染色体倒位、断裂、凝聚、双着丝点等染色体结构变异及染色体桥、落后染色体、染色体不均等分裂等染色体有丝分裂异常现象.
作者:陈永群 期刊:《中小学实验与装备》 2018年第05期
在高中生物教学中,“染色体行为”是相当重要的内容,与有丝分裂、减数分裂、分离定律、自由组合定律、性别决定与伴性遗传、基因突变和基因重组、染色体变异等知识密切相关.学生对“染色体行为”的理解程度,直接影响其对上述内容的掌握深度.在生命活动中,“染色体行为”是微观的变化过程,在现有实验室条件下,学生不能直接观察到其动态的变化过程.在实践中,笔者摸索出了一种方法自制磁性染色体模型,比较形象直观地解决了这一难题.可...