作者:邵蓉蓉; 曹龙龙; 李明军; 刘凯凯 期刊:《南方农机》 2020年第03期
随着农业机械化水平的提高,农业机械设计不单单是满足产品功能需求,更要从人机、外观、交互等多方面考量农业机械的安全性、适用性和易用性,而农机标识作为农业机械的一部分,其设计往往不被重视。对分析农业机械标识设计,从工业设计角度进一步完善机具设计。基于此,文章提出了以人的视觉传达理论知识为基础、结合交互设计理论对农机标识进行研究的方法,就农机标识的认知过程、设计元素、设计流程等方面进行了论述,调研分析了目前农...
纵观现在各个科目的教学要求可以看到,与过去的教学要求及大纲相比,现在的教学要求更侧重于学生的全面发展,比如说学习方法的教导。而小学数学作为学生在学习数学知识的过程中是最先接触的一个阶段,教师们更应该在小学阶段就帮学生将基础给打的扎实。而在小学数学中如何有效地进行探究式教学是本篇文章笔者所要探讨的一个问题。
凡事亲力亲为会激发出下属的忠诚,可这样做也是有代价的:他离一线太近,所以失去了全局观。这是虫子的视角,而不是鸟儿的。2005年我离开企业界,拿出全副精力,创建了一家从事心理治疗与咨询的服务机构。为了把这件事做好,我尽量只雇佣心智上成熟又平衡的医师,因为这样的员工只需要最少程度的管理。在我这家机构的屋檐下,这些能够自我激励、脚踏实地又很好相处的人开始执业,为客户们服务。
<正>首届门球论文报告会是中国门球发展二十年来理论研究成果的展示, 标志着我国门球开始向科学化迈进。篇篇文章都是门球人智慧的结晶,份份报告都是门球人心血的凝结。它是不断探索的源流,长期实践的总结。它不但能够促进门球运动理论的研究,而且将对门球运动的发展起到强有力的推动作用。
现在媒体中人工智能话题非常红火,我的报告没有涉及到人工智能,但我的出发点是:要把人类的智能讲清楚,然后再用人类的智能来理解人工智能将来如何复制人的智能.因此,我今天的报告基本上是从这个角度来分析——人类的认知过程.
传统的行为疗法只强调行为的变化,而很少关注认知过程,实际上行为如果发生变化,认知不会一成不变。认知和行为不仅常常结伴而行,也可互为因果。
作者:陈秋杰; 曾贤模 期刊:《海外英语》 2019年第24期
非受事宾语是今年来受到学界广泛关注一大汉语特殊语言现象。各大学者纷纷从句法学,语义学,认知语法等角度对非受事宾语或其中一类的句法分布,论元结构以及产生方式等方面进行阐释,但是总体对其内部具体认知机制探究尚存不足。事件域认知模型(ECM)对于句式语法的构成以及概念结构具有很强的解释力。基于7类非受事宾语特点,该文以事件域模型为基础,将情境,突显理论以及隐转喻理论整合形成情境—事件域突显模型,以期对7类非受事宾语...
在过去的教学活动中,教师可能更关心如何教,但基于数学核心素养的教学,更多地需要关心学生如何学,需要知道学生的认知水平和认知过程.一个理想的教学过程大概可以描述如下:把握数学知识的本质,把握学生认知的过程;创设合适的教学情境,提出合适的数学问题;启发学生思考,鼓励学生与他人交流;让学生在掌握知识技能的同时,理解数学知识的本质;感悟数学的思想,形成和发展数学核心素养.
作者:沈章明; 许营营 期刊:《外国教育研究》 2019年第11期
相关政策文本和理论研究文献表明,"核心素养"的出现,主要为了因应后工业信息时代科技发展、经济竞争以及国家发展需要,促进各级各类教育之间的衔接,提升教育质量,建设人类命运共同体。"核心素养"实为"通用能力",具有超越的特性,应从知识、智力和理解维度进行界定、遴选和落实,力求促进个体、家庭、国家、世界的共同进步。未来,"通用能力"应由工商业领袖主导开发和调整,也将重视家庭与事业的平衡,在一定程度上推动现代教育向古典人...
20世纪八十年代,西方主流读写教学仍处于各自为政的状态,然而,也就是在这个时代,关于结合阅读和写作教学的研究也拉开了帷幕。过去三十年的研究表明,阅读与写作确实存在相互联系的认知过程和共享的知识体系,可以并应当在教学中把两者加以结合,从而提高学生的学习效果和教师的教学效率。笔者综述英语语言国家对该领域过去三十年的代表性研究成果,以期为中国的读写结合研究提供可借鉴的视角。
在初中数学教学中,如何培养和提高学生的自主学习能力?怎样才能使学生的数学思维得到锻炼和提高?学生的思维绝不是自然发生的,也不是教师简单说教就能够发展的。要立足于数学问题情境的创设,让学生多尝试多参与,经历知识的形成发展探究过程,自主学习,并加强情感教育和分层次教学,才能培养和提高学生的自主学习能力。一、创设教学情境,引领学生自主探讨,激发学生兴趣学习是一种自主的活动,在数学学习过程中,
教学活动是师生进行信息传输与情感交流的过程。教育心理学认为情感和认知过程紧密相连,认知是情感产生的基础,情感产生于认知,它又反作用于人的认知活动。一般来说积极的情感是认知活动的内驱力,而消极的情感则是认知活动的阻力。那么在生物学课堂教学中,如何运用情感促进教学?
苏霍姆林斯基十分注重情感因素对智力活动的影响。他认为,情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土壤上。福建师范大学余文森教授认为,教师必须用情感激发学生的学习心向。"如果照着教学法的指示办事,做得冷冰冰的,干巴巴的,缺乏激昂的热情,那是未必会有什么效果的"(赞可夫语)。这是因为"未经人的积极情感强化和加温的知识,将使人变得冷漠"。北京师范大学朱小蔓教授认为,
随着新课改的不断深入,教学观念的不断更新,教师已明确认识到学生是课堂教学活动的主角,然而由于学生的认知方式与学习能力的差异,出现错误就成为一种必然。因为这种错误是学生在探究过程中亲历的产物,包含学生在认知过程中产生的信息和已有经验,能够客观地反映学生个体的心理特点和认知水平,所以,在地理教学中合理利用差错,挖掘并运用好这些形形式式的错误,可以让课堂因错误而精彩,让学生在错误中快乐成长。
作者:赖丽华 期刊:《考试周刊》 2014年第103期
现代教育论认为,学生是教学活动的主体,是学习的主人,作为认识活动主体的学生,是丰富个性能力的主体。这不仅是教育工作者的一种观念,更应采取适当方式,促使学生表现出这一点,力图以比较现实有趣的情境问题,引导学生主动探索,使学生成为问题的解决者和实践者。教师退居至组织者、指导者和参与者的位置,让位于学生,使学生真正成为学习的主人。
新世纪是一个科技创新的时代,所需要的是创新型人才。这对我们的教育提出更高的要求,尤其是高职教育,大部分学生毕业后会进入社会,是否具有创新意识是学生能否更好地工作、发挥自我价值的关键。语文作为一门基础性学科,更是肩负着增强学生的创新意识,培养学生的创新能力的重要使命。传统的以教师为中心、以教材为中心、以教室为中心的教学模式已无法适应教学新形势,不利于学生素养的提高。
作者:余芬; 马兆渊 期刊:《考试周刊》 2013年第12期
本文通过将布鲁纳认知理论的三个基本观点应用到“可编程控制技术”课程教学的各个环节中,以学生为主体,遵循学生对知识的认知规律,加强学生对基础知识的掌握,激发学生的学习兴趣,提高该课程的教学质量。
以测代练的听力训练不仅扼杀了学生对听力教学的兴趣,而且加重了他们英语学习的负担。本文拟从认知过程、激励情感过程和学生认知图式的构建三方面对高中英语听力教学的有效性进行探讨。
英汉数字和数字词语的表达蕴含的意义极其丰富。文章针对英汉两种文化中数字隐喻意义的异同进行对比,并对其产生的原因进行分析。希望从数字隐喻的跨文化研究中窥探东西方人在数字表达形成中的认知过程。