在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告中指出:“优先发展教育事业”。教育关系到民族的生存 与发展,教学质量直接决定着整个民族的整体水平。改革开放以来,我国职业教育课程在不断变革与发展,课程改革是提 升职业教学质量的关键,是职业教育改革的核心,也是职业教育特色形成的力量。课程改革不仅提升了教学质量,也形成 一个完整的课程生态系统,以优化教学过程。作为职业教育改革的核心内容,课程改革不仅是今后较长时期职业教育...
中共中央、国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》着重强调,高校思想政治教育工作要坚持以人为本的科学发展观。近年来,以人为本已成为人们挂在嘴边的口号,但人们并未走出以人为本思想认识的峡谷。文章从另一视觉对人格本位与以人为本之间的关系进行了深层次剖析,以期改进高校思想政治教育工作的方法和增强其实效性。
作者:李建慧; 刘兴燕; 胡雪芬; 齐丽; 张海英 期刊:《祖国》 2017年第06期
人格的塑造和完美是人才培养的终极目标。本文以人格本位理念为核心,着重探讨了以“参与、交流、共享”(PCS)作为强化人格本位的教学模式在《基础护理技术》课程中的实践应用,给出实施方法,该方法已在教学中进行多次尝试,收效显著,成绩斐然。
作者:杨帆; 王姝蕴 期刊:《高教学刊》 2019年第03期
由于历史文化因子和现实逼迫,高职院校教育具有功利性趋向,导致高职学生学习目的的功利性。历史上思想家对“有用”“无用”知识的争辩为高职院校开展人文素质教育提供思想的支持。借鉴西方发达国家在人文素质教育方面的经验,强化高职院校人文素质教育的价值诉求的认知。
作者:刘禹清; 张前仁 期刊:《课程教育研究》 2012年第18期
生态教育是激活学生内生动力、健全人格本位、“活”在当下、走向未来的教育活动,它的基本理念是以学生快乐成长为本,为造就千姿百态的人才奠基。着眼点是关注人、顺应人和发展人。“生命性、生本性、生活性和生长性”是它明显的四大特点,“生命性”体现关注生命和呵护生命,教育活动以生命为本;“生本性”意味着学生人格健全,是教育的出发点和归宿点;“生活性”凸显教育与生活息息相关,生活即教育;“生长性”注重学生在教...
通过梳理我国现代主要职业教育思想,提出了基于人格本位的实用主义的职业教育思想,旨在为树立我国现代高等职业教育新思想、促进高等职业教育更好地服务经济社会发展提供启示作用。
作者:李旭 期刊:《辽宁行政学院学报》 2004年第06期
为适应人才培养模式改革的要求,研究与构建创新教学模式,采用"四步学导法",从传统的课堂教学结构走向自主式课堂教学结构;实行"三个开放",从封闭教学走向开放教学;在教学中"四不教",从全盘教学走向选择教学.通过创新教学模式的研究与构建,确立了"主人、主体、主角"的人格本位的学生观,强化了以教会学生"学会学习"为中心的学习科学的行为研究.构建以学生为中心,以学生自主学习活动为基础的新型教学模式.
作者:蔡衍芳 期刊:《国网技术学院学报》 2005年第04期
本文通过对国内外典型的职业教育课程模式的比较和研究,分析了英国的能力本位、德国的"双元制"和中国的学科本位课程模式的课程观、课程开发、课程结构设计、教学实施的特点和局限性,提出我国职业教育改革课程模式的创新点.
作者:刘艳娥; 彭时代; 徐振祥 期刊:《艺术教育》 2019年第03期
人格本位作为高校公共艺术教育最根本的价值取向,强调把促进个性发展、完善个体人格作为最根本追求。人格本位价值取向是贯穿学校艺术教育的一条主线,也是高校公共艺术教育最本质的属性,体现着高校公共艺术教育的价值归属。文章指出,优化高校公共艺术人格本位价值取向主要是更新教育观念,突出主题性参与原则,遵循新媒体文化传播的特点,不断优化高校公共艺术教育教学体系。
作者:刘春生; 马廉洁 期刊:《职教通讯》 2004年第04期
随着职业教育的发展,中等职业教育的课程教材改革也在不断深入,机械类专业新一轮的教材编写和修订工作业已全面铺开.但在对中等职业学校机械类专业的调查中发现,教材还存在着不能适应外部环境变化的问题,与培养目标的要求有一定的差距.研究并解决这些问题,已成为当务之急.
作者:董奇; 黄芳; 国卉男 期刊:《职业技术教育》 2014年第01期
现代职业教育体系构建是我国在深化改革、经济转型的新的历史时期职业教育发展的重大基本方略。在现代职教体系框架及要求下,技能本位的职业教育课程难以实现预期的教育目标,人格本位的课程被推到时代的前沿。从学科本位到技能本位,再到人格本位,是职业教育课程观发展的必然规律。
当前,“满足学习者学习与发展需要”成为教育教学领域彰显的基本价值取向之一。尽管基于不同视角的所谓“知识本位”“能力本位”“素质本位”“人格本位”乃至“生命本位”等等理论争议频繁,但由“传授为本”走向“学习为本”在业内已渐成共识。教育价值观的嬗变,伴随着当前课程与教学理论的新进展以及网络教育与课程资源的不断开发,驱动着教材形式由既往的“教程式”向“学程式”转变。
高校德育面临两大困境,一是德育在整个高等教育体系中处于弱势地位,二是德育的效果不佳.文章通过对这两大困境的归因性思考,提出高校德育树立'人格本位'的教育观念.
课程设置是教改的核心问题,首先要解决的就是课程设置本位观的选择问题。在此重点研究了高职课程设置本位观转换路径的问题,梳理了本位观的发展历程,对主流本位观进行了对比分析。重新认识国内本位观的缺失关节和现代师徒制发展的瓶颈。探讨了本位观转换新路径的可行性,籍此为高职教育课程改革提供参考。
作者:谭安萍 期刊:《九江职业技术学院学报》 2006年第04期
本文对国内外典型的高等职业技术教育教学模式进行了分析,并分别对知识本位、能力本位和人格本位模式作了比较,结合社会经济发展和高职教育发展实际,指出了人格本位模式才是高职教育教学模式的最终选择。
作者:程三宝; 冯焱 期刊:《山西高等学校社会科学学报》 2007年第10期
“人格本位”教育,是将过去的“知识本位”和“能力本位”转向“人格本位”的一种教育理念。加强对大学生“人格本位”教育,可以通过转变传统观念,加强人文教育,重视教师人格示范作用,营造健康向上的校园文化氛围等途径,使学生在社会环境中经受陶冶,在现实生活中开展实践,在内化过程中进行自我修养,从而形成健全的人格。
作者:余慧斌 期刊:《上海教育》 2007年第12B期
传统教育是学生走进学校,现代教育是学校走向学生。教育信息化或者现代化,本质上应该是文化的现代化;学校的跨越式发展是软件或文化的发展。 学校文化的核心是精神文化,是师生共同的教育愿景,是一种共同的价值认同。我把它归纳为:人格本位,学生至上,健康第一。
作者: 期刊:《巴音郭楞职业技术学院学报》 2006年第01期
华东师范大学职业教育研究中心主任、教授马庆在《上海社讯》2005年第10期上撰文说,现代的职业教育不仅已经摆脱了过去的从属工具性质,而且正在日益成为整个社会发展的基础,成为人类发展的重要
作者:钟妙 期刊:《湖南科技学院学报》 2006年第02期
从人格本位的教育目标出发,对目前民办高等学校的教育目标现状进行分析,探讨未来民办高等教育的培齐目标和发展趋势。
高等职业教育是一种具有独特目标取向的课程,本文从人格本位、隐性知识和地方主导三个方面论述了高等教育课程开发的目标取向问题,对完善理论和指导实践都有一定意义。