人地协调观是地理学的核心观点,是高中地理学科重点培养的素养之一。本文首先简要阐述人地协调观的内涵,以促进学生的认知、思维能力得以发展、提升学生的综合地理素养为主要目标,在课堂教学中导入现代化教育理念与模式,通过相关地理情境的创设、教学结合实践、结合地域特色等方式展开教学,提升学生的学习效率。
地理是一门知识点非常丰富的学科,开展好高中地理教学对拓展学生的思维有积极的促进作用。随着新课程的改革, 传统的高中地理教学以及不适应了,教师必须积极创新和改革地理教学方法,从学生的学习特点出发,实现高中地理教学效率的 提升。在高中地理教学中,培养学生的人地协调观是非常重要的,教师首先得意识到人地协调观的涵义和重要性,通过地理教学 的有效开展对学生进行培养,促进学生更好的发展。本文主要对高中地理教学中学生人地...
地理核心素养充分体现了地理学科价值,是应用最广泛的地理知识、最重要的地理能力以及满足综合发展所必备的地理思维。如何提高学生的地理核心素养已经成了高中地理教学的新课题。本文以分解核心素养的内涵为切入点,进一步阐述了一些具有可操作性的方法。
作者:沈素玲 期刊:《中学政史地·初中适用》 2019年第11期
高中地理核心素养主要包括地理实践力、区域认知、综合思维以及人地协调观四个方面,对学生的地理学习和成长有着点明方向的意义。高中生正处于地理核心素养培养的黄金时期。高中生只有具备良好的地理核心素养才能在地理学习中更好地学习知识和运用知识。因此,高中地理教师应该将核心素养的培养有效渗透到教学的各个步骤中,这样,不仅能提高学生的地理知识水平,还能提高学生的个人能力。
目前,在深化基础教育领域课程改革的大背景下,基础教育教学的重点工作由三维目标上升到核心素养。地理学科核心素养是通过地理学习形成的、具有地理学科特性的必备品格和关键能力,包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个关键点。它最终导向为学生的学科思维、个性品质的综合提升,已经涵盖三维目标对教育教学的基本要求。
社会已经进入高速发展的信息时代,信息技术的升级换代给高中教育带来了巨大的冲击。这对培养什么样的人或者具备怎样素养的人才能在新的时代生存和发展提出了挑战。社会呼唤教育改革,新的高考改革呼应了这种变化趋势,更加关注学科核心素养的培养,引起了人们的教育思想和教育方式的转变,如何构建人地协调观,培养综合思维,增强区域认知力和创新地理实践力成为地理学科育人价值观的的集中体现。
一、背景介绍中国作为最大的发展中国家,其发展速度与成就受到世界瞩目,目前中国正在进行供给侧结构性改革,生产更加注重质量与创新,这就对人才培养提出了更高的要求。在地理教学中就是使学生学会从地理的视角认识地理环境,懂得如何与自然和谐共生,为培养德智体美全面发展的社会建设者和接班人奠定基础。换句话说,就是具备区域认知能力,地理实践力,人地协调观以及综合思维等地理核心素养。
2016年9月,《中国学生发展核心素养》的正式颁布为基础教育的未来发展方向作出明确规定,为深入落实高中地理学科核心素养就必须改变现有的教学方法。同时为了学生的全面发展,教师在课堂上不仅要给学生传授地理知识,还需着重培养学生的地理思维和地理表达能力,尊重学生的认知差异,真正体现学生的主体性。辩论式教学法在解决上述问题时具有得天独厚的优势。
作者:刘强; 姜从琼 期刊:《地理教育》 2019年第S2期
今天,走进铜梁中学,可能找不到一处乱扔的垃圾,也看不到花草被践踏的痕迹,到处绿树成荫、鸟语花香,教学楼书声朗朗,这难道不是一幅人地协调的美丽画卷?这在一定程度上折射出师生的环保意识和核心素养,还与教师在教学中渗透人地协调观分不开,尤其是地理教育教学中能更好地结合生活环境去学习理论,学习对生活有用的地理,在实践中深入渗透人地协调观,同时从中培养和提高学生的区域认知能力、综合思维能力和地理实践能力,从而提高学生...
2017年10月,党的会议胜利召开,会议总结了过去五年来我国取得的辉煌成就,为我国国民经济发展制定了方向。中国桥、中国路、中国车、中国港、中国网一系列辉煌工程的建设、西部开发,东北振兴、中部崛起,东部率先的经济发展战略,创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念,坚持人与自然和谐共生。树立和践行绿水青山就是金山银山的理念,决胜全面建成小康社会,开启全面建设社会主义现代化国家新征程。以上思想无一不和地理学科紧密相连...
随着时代的发展和我国教育事业的进步,当前国家教育部门以及人们都更加关注初中地理课堂的教学现状。地理是学生整个学习生涯的一门基础性学科,通过地理的学习,学生学到的不仅仅是课本上的地形方位等知识,对学生的探索能力以及独立分析问题能力的形成有着较大的促进作用。在进行实际的教学过程中,应该加强对学生核心素养的培养,使得学生通过不断的学习提升自主分析的水平。本文主要通过笔者的教学经验以及相关理论知识对当前初中地...
作者:张丽平; 高振奋 期刊:《新课程》 2019年第33期
【教学背景】本节课课程标准要求是"分析台风、洪涝等气象灾害的成因与危害;举例说明人类活动对自然灾害的影响"。自然灾害是高中地理课程中具有较强实践性、应用性的模块。自然灾害的内容主要阐明了自然地理环境要素的变化过程对人类活动产生的影响,是地理1内容的拓展与延伸。根据课程标准,从两个方面设计本节课内容:第一,洪涝灾害有明显的区域性。
地理是一门具有生活性且对学生终身发展有用的学科,教学地理不仅要掌握知识,还要进行情感、态度和价值观的渗透。在教育教学实践中,教师应从对学生人地协调观的培养和不同学科之间知识的协调和融合入手,引导学生学习对终身发展有用的地理。以“湿地资源的开发与保护”一课的教学为例,教师要帮助学生理解湿地的意义,构建人地协调观;要强化学科交流,呈现科学知识;要联系实际,让学生了解身边湿地的开发与保护。
作者:陈建桃; 申大魁 期刊:《中学教学参考》 2019年第34期
深度学习有助于创新人才的培养,基于深度学习培养学生的人地协调观有利于培养学生的高阶人地关系认知能力。文章基于布鲁姆的目标分类学探讨进阶式人地协调观培养策略:通过创设教学情境,使内容具体化;以问题为导向,培养人地协调观;运用信息技术开展地理实践活动。
在素质教育改革背景下,地理教学改革持续深化,教学理念和教学方法发生了翻天覆地的变化,对于新时期的地理教学提出了新的要求。在地理核心素养视角下加强学生人地协调观培养,帮助学生学习地理知识的同时,提升学生学习能力,以便于为后续学习和发展奠定基础。本文就地理核心素养培养视角下,结合实际情况寻求合理措施,有针对性培养学生的人地协调观,推动地理教学改革持续深化。
作者:孙峰; 张建新 期刊:《中学地理教学参考》 2019年第11期
科幻是用幻想艺术的形式,表现科学技术远景或者社会发展对人类的影响。人类社会和地理环境的关系是许多科幻作品或明或暗的主线。文章从发展历程、区域差异和科技发展等方面,梳理出科幻世界里人地关系的脉络。
作者:沈新荣 期刊:《中学地理教学参考》 2018年第05期
培养学生的人地协调观,有利于学生形成正确的人口观、资源观、环境观和发展观。文章以“全球气候变化”一课为例,通过提出问题、分析问题、解决问题,说明如何在地理教学中培养学生的人地协调观素养。
作者:杨修志; 贾素知 期刊:《中学地理教学参考》 2017年第11期
人地协调观是地理核心素养的“灵魂”。以“因地制宜发展农业”一节为例,从区域认知是形成人地协调观的基本出发点、综合思维是形成人地协调观的必要过程、地理实践强化人地协调观的形成、逐级提高人地协调观的水平层次四个方面,说明了初中地理教学中人地协调观的培养策略。
作者:赵宏霞 期刊:《中学地理教学参考》 2019年第03期
对人地协调的内涵进行了解读,并以现行人教版必修3教科书为例,分析了区城发展过程中人地关系的具体表现;概述了现阶段人地协调观测评中的两个突出问题;在简介SOLO理论基础上,对SOLO分类评价法的实际应用和操作提示进行了研究。
作者:耿瑞丹 期刊:《中学地理教学参考》 2017年第24期
在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了“依据学生发展核心素养体系”的要求。地理教材如何落实培养学生核心素养的任务,这也是地理研究者和教师面临的重要议题。地理学科的基本价值观念是人地协调观,教师可以利用教材中的活动板块来培养学生的人地协调观素养。