作者:吴怡 期刊: 2019年第12期
在当前新课程改革与创新的大背景下,高等学校的特色体育区域推进也逐渐受到了社会的广泛关注.加强高等学校特色体育模式的建设不仅是学生的迫切需要,也是提升当前学生综合素质能力,促进学生全面发展的必然要求.为此,高校在开展体育课程教育教学的过程中,就需要结合不同区域的特点来进行体育教育教学的创新和完善,以期望通过本文的研究能够为我国高校事业的未来发展奠定坚实的基础.
近年来,江苏省海门市从推进城乡一体化的改革现实出发,以更高的站位定位乡村教育的时代使命,以更宽的视野寻求乡村教育的突破路径,以更深的思维丰富乡村教育的品质内涵,积极塑造“美丽生命、美好生活”乡村教育愿景,加大投入,创新机制,不断丰富乡村教育的内涵,提升乡村教育品质.
作者:张利琴; 李箭 期刊:《江苏教育》 2019年第75期
名著“整本书”阅读是提升中学生英语核心素养的重要实践活动。本文就区域推进初中英 语名著整本书课外阅读,从教育行政部门、教科研部门到师生层面的实践进行了梳理,总结了区域推进 英语名著整本书课外阅读过程中的若干研究经验,并提出了相应的思考。
教育现代化是经济社会现代化建设的先导和基础,是经济社会发展到一定阶段的必然要求,也是当代教育发展到一定程度的必然趋势。作为中国和新加坡两国政府间的重要合作项目,江苏省苏州工业园区自1994年经国务院批准设立,大力实施教育强区战略,深化改革创新,在探索推进区域教育现代化方面走出了一条由弱到强、后来居上的发展之路,成为新时代教育现代化建设的探路者和先行军。
本文就闵行区区域推进"校园四季"综合活动的实践路径,以及研究的基本成效和瓶颈问题作了简要描述。
1问题提出“问题引领,自主建构”教学模式是江苏省教育科学“十三五”规划课题“区域推进‘问题引领,自主建构’数学教学模式的实践与深化研究”的重要研究成果,这种教学模式的主要做法是:在数学教学活动中,教师将教学内容进行问题化设计,以问题为载体,让学生在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中,实现意义构建,提升思维品质,并获得个人的全面发展.其操作流程包括“呈现背景,创设情境”“启发思考,提出问题”“意义建...
党的十八大以来,以同志为核心的党中央对落实立德树人根本任务提出了明确要求,对整体规划、统筹推进中小学德育工作作出了全面部署。2017年9月,中共中央、国务院办公厅的《关于深化教育体制机制改革的意见》指出,要健全立德树人系统化落实机制,强调构建以社会主义核心价值观为引领的大中小幼一体化德育体系。
作者:陈俊源; 岳伟 期刊:《环境教育》 2019年第09期
宜昌市'生态小公民'教育实践体现出的鲜明特色与实践智慧,对于其他地区开展生态文明教育具有重要的借鉴意义。'生态小公民'教育是湖北省宜昌市推进生态文明教育的特色实践。自2016年以来,宜昌市就高度重视生态文明教育,相继出台了若干指导性文件。在此背景下,宜昌市各地区开始探索本地的生态文明教育特色实践。
嘉兴市依托之江汇教育广场,构建多维网络学习空间,覆盖区域、学校、班级、教师、学生等,集成满足日常教育教学需要的多种应用服务,网络学习空间对教与学的影响日益明显,名师工作室、学科基地、同步课堂、家长学校等特色应用功能正逐步完善,正在成为在线教育、网络研修、拓展学习和家校共育的全新载体。
随着教育信息化的不断发展,带来了教育形式和学习方式的重大变革,数字校园作为教育信息化在学校的具体体现越来越受到重视。本文尝试从区域层面探讨数字校园建设,提出以区域推进、有效开展数字校园建设这一途径。
移动终端作为一种智能化的学习工具,它与网络学习资源相结合,为教与学构建开放、互动、共享、动态、有效的教学环境,促进学生主动、探究学习。自衢州市推进移动学习终端教学应用以来,取得了显著的成绩,同时也遇到很多问题,我们通过不断探索解决问题的途径,促进移动学习终端在教学中的有效应用。
当前,新课程改革正处于由点到面、从局部实施到全面推广的过渡阶段,从实验区的情况看,发展并不很平衡,经济发达地区与经济相对不发达地区、城镇地区与农村地区的课改差别日益凸显,改革到了一个临界点——一个重大的突破和反弹随时都可能发生的关键时刻。如何确保新课程改革顺利实施呢?区域推进是新课程改革的必然诉求。
发展学科核心素养需要深度学习,为未知而教,为深度而学,是课改深化的必然选择。深度学习的实现必须建立在学生立场和学科逻辑的完美结合的基础上。区域推进基于深度学习的语文课堂,需要构建普适性强、操作简便、便以改进、易于推广的促进语文课堂深度学习的教学改进策略。
作者:梁承锋; 李伟 期刊:《齐鲁师范学院学报》 2018年第04期
在教师的专业发展过程中,教师的实践性知识越来越受到重视,传统重理念轻实践培训模式的弊端愈来愈得到凸显,那就是,由于缺乏实践和实践反思,受训教师很难将学习到的理论、理念等知识应用和迁移到教学实践中去。目前推进专业教师在教育事业发展的进程中,专业领域培训缺乏实践和理论相结合,导致专业教师的实践知识缺乏,在专业实践技能上也缺少一定的能动性。而教师专业化发展要求教师将实践性知识与现代教学事业结合起来。为尝试改变...
近十年来,浙江省宁波市海曙区的基础教育发展迅猛。2004年,教育的主要指标在浙江省均处于领先地位:义务教育阶段入学率、小学年巩固率、初中年巩固率以及“三残”儿童入学率都达到了100%。但是,海曙教育者并不满足于已有的成绩,我们仍在思考:如何才能进一步推动教育的发展呢?
区域整体推进课改是我国基础教育课程改革深化的诉求。徐州的“学讲”行动,紧紧围绕学生成长和教师发展,立足区域实际,从过去课改的试点实验、行政推动、基于经验、重在模式到现在的整体推进、多方联动、基于数据、教研引领,走出了区域整体推进课改的新路径。
作者: 期刊:《国家教育行政学院学报》 2004年第06期
“区域推进素质教育研究”是国家教育行政学院承担的全国教育科学规划教育部重点课题。本课题立足于区域教育,着眼于素质教育,立求透过国家素质教育政策,探讨适合各地实际情况的素质教育实施之路,加强区域之间的交流与合作,强化地方政府尤其是教育行政部门在推进素质教育中的主导地位,为国家教育行政机构制定全面推进素质教育的政策提供必要的决策服务,促进各地更加有效地推进素质教育。
作者:王俊山; 陈吉 期刊:《教育学术月刊》 2018年第04期
为更加具体、全面、精准地了解个性化教育区域推进的状况,本研究编制了具有较高信效度的个性化教育调查问卷,并进行了全区的教师调查。结果显示,在个性化教育的认识态度、尊重差异等7个维度上总体较好,但还有进一步提升的空间;在不同人口学变量上存在显著差异;教师在个性化教育实施中具有客观和主观两方面的困难与问题,并提出了多样化的需求。根据调查结果,对区域个性化教育的行动深化提出了针对性的意见和建议。
中美STEM课程平移项目让我国教师亲身领略美国STEM教学方式,在唤醒学科融合意识、提升STEM教学技能、汇聚教师共同体等方面发挥积极作用。以此为契机,杭州市上城区以开放和创新的理念,从师资培训、课程开发、教师激励、实施保障等方面设计相应的策略,促进区域STEM教育的提质增效和均衡发展,为STEM教育的区域推广提供经验参考。
采用文献研究及行动研究方式,吸纳上海嘉定区"品质教育"的经验做法,以义乌为例分析教育现代化背景下构建区域"品质教育"的意义价值,解读"品质教育"的概念及其内涵,提出区域"品质教育"的主要目标任务,设计区域"品质教育"项目化实施的整体架构,构建品质校园、品质课程、品质课堂、品质教师、品质学生等八大"品质教育"内容体系,制定区域推进"品质教育"实施的六大措施及路径,以期破解义乌教育现阶段教育的瓶颈问题,提升...