现如今的作文教学,还有一部分学校和教师仍旧沿袭传统的教学模式,即审题-指导写作方法-选材-学生写文,沿用这种模式长期学习写作的结果是学生作文毫无新意,文章中没有真情实感,学生作文”假、空”的现象日渐增多。这几年,我在本班尝试进行了”情境作文”教学,利用各种教育资源创设情境,让学生观察、体验,在情境中认识、感受活生生的人、事、物、景,激发学生的习作兴趣,使得学生情动辞发、不吐不快,从而达到快速写作的...
一、一堂音乐欣赏课 丁零零……上课铃响了,又到了每周五固定的诗歌鉴赏课.我夹着教案走进了教室。
“情境作文教学”是一个派生概念,跟我们熟悉的命题作文、主题作文一样,情境作文也是一种作文训练的类型。这种教学方法的核心是探索学生的情感,开放学生的思维方式。在情境作文教学中,也就是说根据教学目标,教师在写作教学时通过创造或使用带有某种情感色彩的生动的场景来调动学生的各种感官,从而激发学生的情感体验,帮助学生打开写作思路的教学方法。图片、音频、视频、道具,或者客观实物,都可以是教师创设情境的素材。教师调动...
作者:蔡锦珠; 徐琳 期刊:《作文成功之路》 2017年第03期
小学情境作文教学一直是一个比较热点的研究话题,著名特级教师李吉林曾做过比较系统的研究。笔者在基于前人的基础上,针对该作文教学过程中学生融入情境的引导策略做了些许探究。
情境作文教学,就是教师根据作文训练的要求,有意识地利用或创设一定的情境,引导学生用感官去体验和感受,并同步展开作文练习。小学作文训练中,教师要发挥情境作文教学的实践性、新颖性和发散性作用,切实做到素材生活化、形式多样化、表达个性化,提高作文教学的质量。
情境作文教学就是从作文教学的需要出发,教师有意识地选择或创设典型的场景,让学生置身其中,进行观察、思考、想象,强化情感体验,继而进行写作训练的一种作文教学方式。情境作文具有形象鲜明、情感真切、生动活泼的特点,符合儿童的心理特点。
《语文课程标准》指出:写作是“进行创造性表述的过程。”而传统的作文教学,注重写作方法传授。用种种技法训练束缚了学生个性的发展。小学情境作文另辟蹊径。从适应学生心理需要着眼,在显著地提高学生写作水平的同时,对培养学生的创新精神作了卓有成效的探索。一、情境作文优化了培养学生创新精神的环境。使学生敢于创新从心理学的角度看,自信是学生敢于创新的前提。《语文课程标准》非常重视学生自信心的树立,指出语文课程...
初中思想品德课的特点决定了其教学过程不仅是一个传授知识、培养能力的过程,而且也是一个情感导人,提高觉悟的过程。因此,课堂讲授理应学理与心理并重,科学与艺术并存,如何上好每一堂课,大有文章可做。
当下大部分的小学作文教学,由于忽视学生真实的写作动机,造成小学生作文所写的内容空话连篇、假话连篇。我们怎样才能切实地提高小学生作文的效率,同时让学生写出自己的真实情感呢?笔者发现:让小学生经历“拟真”的生活情境,可以唤起他们真实的写作动机,激荡起他们的语言生命。下面我就以“小跳蚤市场”活动为例,探讨如何通过“拟真”活动来激发小学生的写作动机,增强他们写作的动力。
著名儿童教育家李吉林老师倡导的情境教育已为世人所瞩目,给我们的儿童教育带来了广阔的前景。现在又有很多教育界人士提出了情境作文教学,也取得了非常好的效果。