由“期望效应”引发的对小学教育教学方式的思考,20世纪70年代的罗森塔尔实验已证实,教师对学生的关注程度与学生学业成绩具有正相关。相关研究还表明,小学生极易受到教师期望的影响,这种影响在小学低年级学生身上体现得尤为明显。可见,期望效应在小学教育教学中发挥的作用是举足轻重的,对其进行有效应用对教育教学起着助推的作用。
教师期望效应已被大家所接受并广泛应用于教学过程中。教师期望,直接关系到学生的学习动机、兴趣,进而影响学习效果。本文就教师期望的差异性,即教师对学生期望不同的现象提出置疑,并分析其原因,最终得出尽量减少和避免教师期望差异的建议和意见。
<正>习作教学是小学阶段的一大难点,怕写、难写,造成了学生心理的恐惧或厌倦,因此教师在教学中必须激发学生的兴趣,苏霍姆林斯基曾说:"一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和创造力的源泉。"一、引导观察,激发创作欲生活是写作的源泉。学生作文的思路、观点、情感等都来自于现实生活。叶圣陶说过:"作文这件事离不开生活。"学生参加活动、劳动、旅游等,有了生活的经验,作文才能有话说。只要教师善于引导、触...
课堂师生互动公平是对教育公平的微观体现,不仅能推动有效课堂的重建,更有助于实现学生的全面发展。但在实际课堂教学中,师生互动公平的实现还存在着诸多障碍。通过加快小班化教学建设的步伐、促进教育评价体系的多元化、优化课堂座位排列结构、澄清教师对互动公平的认识、合理运用教师的期望效应、发挥赏识教育的积极作用等有效路径,可以实现课堂师生互动的公平。
教师对学生的信任是教师组织教学,顺利达成教育目标的基础.把学生作为完整人格的个体平等民主地对待,是构建新型师生关系的关键. 只有尊重和信任学生才能产生“期望效应”,防止“意义障碍”, 平等对待学生有助于树立教师的威信.
作者:杨再文; 刘向荣; 赵顺省; 张润兰 期刊:《课程教育研究》 2014年第22期
本文简介了工科物理化学教学的地位和意义,把研究人的心理行为的“期望效应”引入到认识客观世界的物理化学专业课程的教学中来,结合工科物理化学教学特点,综合运用鼓励法、信任法、宽容法、关爱法和发展法等研究手段,可以实现提高学生的学习兴趣、积极发挥学生的主观能动性和改善师生关系的目的,这种研究同时具有重要的理论意义和实践意义。
小学阶段属于人生童年期,年龄范围为6-12岁,正处在生理心理快速发展时期。面对这一独特的群体,深入了解其身心发展的特点与规律,进行科学施教是小学教育工作者的共识。而巧妙地运用相关心理学知识,因材施教,让教育插上智慧的翅膀,无疑能更好地促进教书育人的实效。具体做法如下:一、"向师性"让"期望效应"升华"向师性"指的是学生对教师具有的尊敬、崇拜和渴望亲近的心理倾向,在小学低年级儿童身上体现得尤为明显。
作者:陈平文 期刊:《安阳师范学院学报》 2005年第04期
教师期望是教师在对学生了解的基础上对学生所形成的一种期待与关注,是一种巨大的教育力量.教师期望效应是在教师期望的基础上形成和产生的影响或结果,具有正效应或负效应和非泛化性.在英语教学中,应采取多种措施,促进对学生适当的、积极的教师期望的形成,从而有效地提高英语教学水平.
现在社会对教师的要求越来越高,教师不仅要具备专业的知识,更要做到为人师表。如何做到?这是目前很多人关心的问题。本文从教师要改变已有不合理的认知、坚信期望效应、培养学生的品质、严于律己四个方面提出具体的建议,为增强教师对学生的影响力提供参考。
本论文分析了中学英语教学过程中学习后进学生的形成原因,结合学生的实际情况进行了科学方法的研究,采取了行之有效的策略。从给予学生无私的关爱,培养他们良好的学习英语的习惯,到建立了新的英语学习的评价体系,让英语后进生找回了学习英语的自信心,不断享受到学习英语的成就感,大大地提高了英语成绩。我们学校平行班的学生中很大一部分整天结伙成队,到处惹是生非,贪玩好耍,他们各科成绩都很差,学习习惯不好,特别是英语学习差的比...
著名心理学家罗森塔尔和雅各布曾于1968年做了项有趣的实验。他们选择美国的一所小学,认真地对该校学生进行了“智力测验”,然后煞有介事地给学校老师提供了一份“具有优异发展可能”的学生名单,并特别嘱咐老师要“保密”。前几年,也有一位美国的心理学家来到我国上海市,对几所中学的学生进行了所谓的
文章对维吾尔族木卡姆艺术传播中两个相关联的问题——大众传播形态与媒介环境进行分析,认为其传播方式的演变对社会的不同时期形成的传播渠道和媒介环境影响深远,把握媒介环境的复杂性是传播活动的关键。
随着高等职业教育的飞速发展,高职学生管理工作中存在的问题也日益突出。在职业院校开展学生管理工作具有一定的特殊性。如何将高职学生培养成同时具备知识文化和专业技能,理论与实践灵活运用的高技能型人才,是我们面临的重要问题。本文以高职学生为研究对象,采用文献法、观察法等研究方法,致力于探讨期望效应对职业院校学生行为的影响,期望可以为高职学生管理工作提供一定的实证支持与建议。
论述在班级教学和班主任工作中应用期望效应,借助尊重、信任、暗示、激励等手段,发掘学生的潜能,使学生变得自信自强,促进学生身心健康成长的应用策略。
作者:丁蕙; 屠国元 期刊:《郑州大学学报·理学版》 2004年第01期
期望效应是在师生互动中实现的复杂的效应锁链:教师了解、掌握了学生的各种有关信息后,通过自身的个性倾向、认知特点的过滤,形成一种优差分组的主观映像,并表现为相应的态度和行为反作用于学生,学生感受到教师的期望,并结合自己的信念以及与教师的关系来解释教师的行为,从而对自己形成一种期望,推动他沿着教师的期望发展,学生的态度和行为又作为新的信息反馈给教师.为了调动学生内部动力系统,实现期望效应的良性循环,教师应当相信...
作者:刘静; 王志江 期刊:《商业经济》 2004年第02期
期望效应又称"皮格马利翁效应"(Pygmal ion effect),它本是心理学名词,自从哈佛大学J.Sterling Livingston把它引入企业人力资源管理实践之中后,它就不断受到企业界和理论专家的关注.针对企业的问卷调查,考察了管理者期望行为及员工工作成就与动机三个变量的相关性质,研究期望效应管理的内部传递机制.并对被调查企业的人力资源管理状况,提出了建议.
一、学生主体地位的重要性 在课堂教学中学生的主体地位是很重要的.简单地讲它是指在教学过程中学生作为学习能动的主体出现,他们能够能动地发挥自己的潜能.在教学过程中,由于教师是教学活动的指导者和组织者,学生是教学活动的中心,所以在教学过程中应该充分发挥学生的主体作用.教师应当引导学生自觉主动地、积极地参与到课堂教学活动中来,充分调动他们的积极性,让他们知道自己是课堂的主角.