现代电影视频资源极其丰富,电影视频在物理教学中起到越来越重要的作用.笔者通过自己的实践和研究,发现遵循“三性”原则使用的电影视频,能提高物理教学的有效性,起到很好的教学效果.
教师专业发展要'遵循教育规律和教师成长发展规律'成为新时代教师的共识。'自主生长式教师专业发展理论'(下文简称'自我经验'模式)是以唤醒教师的主体意识,对'自我经验'的敏感程度为前提,以教师个人的'自我经验'为起点,以激发教师的内在动机、激活潜能为重点,以教育反思为手段,以促进教师可持续发展的教育。'自我经验'模式历经16年多的探究,经过100多所学校多轮的实验尝试,显示出强大的生命力。其生命力何在呢?
今年2月1日的山东创新教育研究院平台上,张志勇厅长在《作业是课程改革的重要组成部分》一文中,提出了"以往家庭作业的种种弊端"和"必须改革的重要性"。文章犀利剖析了以往的家庭作业给学生带来的种种灾难。对于具有无穷想象力和创造力的小学生而言,毫无意义、缺乏生活性和情境性的作业更是一种资源和时间的浪费。
美国社会学家欧文·戈夫曼的《公共场所的行为——聚会的社会组织》(以下简称《公共场所的行为》)一书由何道宽先生翻译,北京大学出版社2017年10月出版。在《公共场所的行为》中,戈夫曼研究了社交场合中的行为规则。他指出,在日常的社会交往中,存在着一整套情境性礼仪作为交往的规范。
具身认知强调身体的核心作用,具有涉身性、情境性、生成性特征。目前教师职后培训走向了离身困境,表现为培训目标离身化、培训内容忽视参训者实际需求、培训方式采用'填鸭式'讲授、培训地点去情境化。基于具身认知理论开展教师职后培训,应坚持培训涉身化,强调'全人参与';培训情境化,增强'互动体验';培训生成化,凸显'动态发展'。
作者:张学忠; 周斌; 谢艳平 期刊:《新课程评论》 2018年第01期
“整本阅读”的“整”是意义的整合,思考的延续,思维的碰撞。它关注学生成为对话的主体,平等自然;也关注老师选择有效嫁接学生思维的话题,产生意义;更要求师生、生生、生本在思维碰撞与多重对话中,启发学生思维。本文主要论述了整本阅读教学的必要性和突破口,分析了学生进行整本阅读时存在的问题,以及整本阅读教学中,学生以怎样的身份参与,教师以哪些话题导入,大家以什么样的方式推进等。
建构游戏是小班幼儿在自主区域活动中最乐于参与且参加人数较多的活动之一。情境性建构游戏能促发小班幼儿的思维发展。而材料的投放对小班情境性建构有着重要的作用。在实践中探索出非结构化和低结构化材料。寻找适宜的材料投放策略,从"由浅入深、由需入材、由改入变"等三个方面开展实践研究,最终有效促进小班幼儿在建构游戏中获得个性的和谐全面发展。
故事不仅能吸引学生进入学习情境,还符合学生以形象思维为主的心理特点和学习语言的认知特点。译林版新教材3至6年级的story time和cartoon time版块中包含一定的语言知识,有丰富的情感,还有吸引人的故事情节。作者就从三年多新教材实施的一些案例出发,阐述自己的故事教学心得。
作者:陈燕华; 田良臣 期刊:《教书育人》 2009年第06期
一、学校道德教育的现实写照现实中,我国正处于社会转型期,部分人群出现道德滑坡,不道德行为屡见不鲜,这对学校道德教育提出了严峻的挑战。面对这种严峻的社会现实,我们不能仅仅从社会道德教育或者家庭道德教育身上去找原因,我们应该直面学校道德教育低效的现实,要拿出有效的措施。当前的学校道德教育是典型的知识教
作者:约斯林·贝努瓦; 邝全(译) 期刊:《清华西方哲学研究》 2017年第02期
本文通过阐述一种情境性的实在论,来抵制新实在论思潮中的形而上学倾向。新实在论为了驳斥'相关主义',提倡'回归形而上学',企图撇开思考的具体条件而提炼出某种'纯粹的存在'。情境性的实在论则一方面肯定,任何情境下的思考和言说都扎根于实在中。因此,强调实在的情境性并不会陷入相对主义,反而界定了语言和真理的客观性。另一方面,情境性的实在论相信,在某个确定情境下以恰当的方式被把握的实在就是实在本身,并不存在脱离于情境的'...
小班阶段的幼儿正处在从家庭走向社会的特殊时期,如何使家园更好地衔接,幼儿更好地适应幼儿园生活,是一项重要的课题。区域活动作为一种开放、自由、自主的活动,幼儿可以按自己的意愿自主地选择活动内容、活动方式和活动伙伴。在小班众多的区域活动中,生活区因为有如家的氛围,幼儿在其中可以找到归属感,而备受欢迎。
<正>最近,我们读到了陈明先生的最新文集《文化儒学:思辨与论辩》。这里,作者对于自己的思想,提出了一个新的概括:"文化儒学"。这个新的标签的提出,自然使我们进入对其"文化"一词之意谓的考察。对此,作者给出了这样的定义:
作者:吴秀圆 期刊:《科学教育与博物馆》 2015年第03期
体验式学习强调学习者的主动性、主体性和参与体验性,鼓励他们通过亲身参与活动而更好地内化知识。本文通过介绍体验式学习的概念、特点、过程与优势,引出体验式学习对公共科学活动的重要性,并探讨了体验式公共科学活动的设计原则,即更多的公众体验机会、更强的现实生活基础以及更注重公众具身认知和对活动结果的反思等,在此基础上从活动目标、内容选择、情境、资源、流程和评价等方面提出了体验式学习活动的设计步骤,以促进...
作者:颜晓程; 吕立杰 期刊:《教育理论与实践》 2019年第04期
情境性是校长课程领导不可忽视的关键点。国家课程与课程实践的二元特征、校长课程领导实践的有效性要求校长课程领导具备情境性。基于权变理论的框架,校长课程领导包括任务型、互动型、关系型、理想型四种类型。教师课程素养、学校课程发展水平、学生课程适应程度是影响校长课程领导的主要课程情境变量,分成高、低两个等级,产生八种课程领导情境,匹配课程领导情境与课程领导类型,形成校长课程领导的权变机制。重'树'校长课程领导...
生活世界理论是近年来我国教育理论与实践领域研究的一个重要问题。在我国目前的课程改革中提出了“教学联系生活与社会实际”的改革理念,这为我国的幼儿音乐教育提供了值得借鉴的参考价值。本文以生活世界作为理论基础,主要从建构性、情境性、体验性三个方面探讨了幼儿音乐教学。
自80年代末以来,情境认知已成为一种能提供有意义学习并促进知识向真实生活情境转化的重要学习理论.随着以计算机和网络技术为核心的现代信息技术的发展,随着脑科学有关人的高级认知机制研究成果的呈现,随着建构主义理论研究的不断深入,随着基于知识经济与社会形态的出现,学术界对人的学习本质的认识不断深入,基于情境认知与情境学习的理论研究和实践模式的开发正越来越受到研究者的关注.学习理论的研究首次参照人脑的认知...
作者:周斌; 刘志兴; 王珊; 朱赛明 期刊:《现代职业教育》 2018年第23期
学生职业素养,是职业学校进一步深化课程与教学改革,落实立德树人根本任务的重要依据。职业素养包含职业知识、职业能力、职业意识、职业道德等。职业素养具有情境性,它的培养和开发必须在一定的职业情境中进行,否则不可能形成真正的职业素养。职业素养培养的情境还具有制约性,即情境选择科学与否,会直接影响教学的效率和质量。
作者:张培富; 郑言 期刊:《晋阳学刊》 2018年第05期
面对“废止中医”论的威胁,近代中医学走上了借鉴并模仿西医学制度的自救道路,对中医教育进行改革就是其中的一项举措。中、西医学是两种相互独立的异质性医学,中医界仿效西医教育制度建立新式的中医学校取代了传统的师徒相承的教育模式,这种改革对中医学自身来说是否合理?或者说新式的学校教育是否符合中医学的传承?中医学知识体系中包含着大量的缄默知识,从缄默知识视角对中医学进行分析可见,学校教育和师徒传承相结合的...
作者:董晓培; 吴启明 期刊:《长江丛刊》 2019年第04期
科学实践哲学中的地方性知识是一种规范意义上的概念,指明科学知识的本性就是地方性的。我们从科学知识的认知情境入手,通过对科学认知对象、认知主体、认知场所、认知过程的情境性分析,来说明科学知识是一种在实践中把握与生成的地方性知识,而不是传统科学哲学所说的普遍性知识。