情感教育是整个英语课堂阅读教学过程中非常重要的组成部分。其中,在英语阅读教学过程中植入情感主线,有利于让学生受到情感的熏陶,逐渐形成真善美的品质。基于此,本文主要探究将“情感主线”植入英语阅读课堂的模式。
在初中阶段开展英语实践活动既是课程改革的要求,也是英语学科的现实需要,更是初中英语学习者的切实需求。本文通过一节英语实践课从设计到实施的全过程来阐述教师应如何挖掘实践资源,将教材内容和实践内容有机结合,并指导学生以自主、合作、探究等方式开展实践活动,最后在实践的基础上引导学生对所探究的话题进行深层次思考,从而探索出能切实提高学生英语实践能力的有效方法。
作者:蒲志辉 期刊:《福建教育学院学报》 2018年第05期
引导学生感受和体验语言文字作品所表现的形象美和情感美是提升语文核心素养的重要途径之一。在阅读教学中,可以抓住情感教育这一主线,引导学生进行语言文字训练,把情感渗透与语言文字完美融合,从而让课堂真正实现语用与人文的统一。
作者:朱烨 期刊:《科学大众·科学教育》 2019年第04期
故事教学在小学英语学习中占据着重要地位,生动有趣的故事情节能激发学生的学习兴趣,使学生在轻松的氛围中学到知识。一个完整的故事不仅有情节上的变化,也包含了随故事发展主人公心理情感上的变化,是一条清晰的线路,伴随故事的始末。故事教学中若能恰当运用情感主线,不仅可以帮助教师流畅串联起整个故事情节,增加故事本身的趣味性,同时也更加有利于深化课堂后期的教学拓展任务,甚至对学生的德育起到潜移默化的作用。
《再别康桥》是徐志摩的代表诗作,全诗是对"三美理论"的忠实践行。要深入透彻地理解全诗,仅仅分析"三美"是不够的,必须牢牢地把握住徐志摩对康桥的"情"的主线,即诗人当年的爱情、对康桥的留恋之情,只有如此,才能真正走进诗人所创设的情境中。