潜质生是指学习潜力还未被挖掘与发挥的学生群体,他们或由于知识基础薄弱,或由于思维能力缓慢,或由于学习兴趣低下,需要教师的耐心、宽容、等待和期待,也就是文章所说的慢教育。文章结合教学实际,谈谈如何对潜质生进行慢教育的培养。
本文旨在研究中专体育课堂教学中耐久跑"潜质生"的成因,转化耐久跑"潜质生",促使"潜质生"在教学,训练,测试中取得进步。比较"潜质生"在转化前后,身体素质、心理状态、意志品质等方面发生的变化,总结行之有效的转化措施,为今后在体育课堂教学中促进耐久跑"潜质生"转化工作提供参考、借鉴。
新课程实施后,教学工作困惑不断。本文认为必须对传统教育教学模式进行大胆的否定,只有敢于“否定”传统,及时突破创新,才能完成自我的蜕变。转化潜质生的历史学困问题,本文探究采取“八字方针”:谈、推、定、迎、帮、比、访、合。
在数学教育中,存在大量的没有充分发挥学习能力而呈现出基础较差的潜质生,转化潜质生是教育工作中的一个难题,教师要重视研究潜质生存在的学习障砰,重视对潜质生良好个性品质的培养,加强对家长的培训,努力转化潜质生。
笔者结合职高美术教学经历,分析职高美术潜质生的特点、成因,探索职高美术潜质生的转化方法,并从查找相关资料、与学生开展面对面交流等几个方面,确定转化职高美术潜质生的步骤,以此改善职高美术潜质生教育的现状,不断提高美术教学整体质量.
英语潜质生这一现象在英语教学中是客观存在的,作为英语教师,要特别关注英语潜质生的成长,同时关注英语潜质生的研究也是教师发展的一个重要途径。在转化英语潜质生的过程中,教师既获得挑战,也会在关注与研究中获得自身的发展。只要是一个班级总会有英语潜质生,只要是一名英语教师,都得面对转化英语潜质生这一问题。在本文中,笔者就针对在英语教学中如何转变英语潜质生来谈谈自己的几点看法。