阅读板块作为语文科目的一个重要组成内容,无论处于何种学龄段,都是需要教师狠抓落实。批注作为高效率阅读的一个有效手段,应当在教学相长的过程中大力提倡,批注式阅读能帮助学生高效筛选出有效信息,还能赋予教师的教学过程直观性,条理性。
众所周知,批注式阅读是一种以学生发展为中心的,集教法和学法于一体的阅读教学方式。在初中语文阅读教学活动开展中应用批注式阅读,不仅可以实现学生的个性化阅读,还可以在批注引导下激发学生的阅读兴趣,使学生在自主阅读的过程中获得阅读能力的提升。但是,就当前的初中语文阅读教学活动的开展情况来看,批注式阅读的应有不尽如人意。对此,探索初中语文阅读教学中批注式阅读的应用方法显得尤为重要。
批注式阅读是阅读当中一种常见的阅读方式,同时也是最有效的阅读方式之一。将批注式阅读教学法和高中历史教学相结合,不仅可以有效的调动学生的学习积极性和主动性,还能够让学生通过对文本进行批注的方式,加深学生对文本中心意思的理解,并在此基础上充分的发挥自己的想象力,形成自己独特的理解。基于此,本文主要对批注式阅读在高中历史教学中的应用进行了分析和探讨。
阅读理解能力的培养是语文教学中的重要环节。随着新课改的不断深入,传统的阅读理解能力培养方法已经不适合现代的教学理念。批注式阅读的教学法随之而来。笔者通过对此方法的不断深入研究和在实践中的总结,提出符合当代新课程标准的批注式阅读方法。一、小学语文阅读教学的现状传统教学方法使学生的阅读不够深入扎实,理解上缺乏整体性。新课标强调学生的主体作用,应使学生'具有独立阅读的能力'。课堂上,教师会给学生一定的时间自...
阅读教学在小学语文教学中占据了重要的地位,伴随着新课改的深入推动,如果采取传统阅读教学方式,则无法帮助学生养成良好的阅读习惯与思考能力,而将批注式阅读融入其中,可以有效弥补传统阅读教学所存在的缺陷与不足。批注式阅读属于研究性阅读方法,其核心是阅读实践,在语文教师的指导下学生自主阅读,并在阅读中用简洁的符号或者文字加以标注的一种方式,批注式阅读教学对培养学生的自主学习能力具有推动性,且在潜移默化中还可以培养...
作者:陆陈红 期刊:《科学咨询·教育科研》 2020年第02期
新课改催生了丰富多样的小学语文阅读教学方式,改变了灌输式、强制性的教学状态。在批注式阅读教学中,学生可以运用特殊的符号标注重点内容,增强了学生在阅读中的专注性,有利于学生思维能力的提高。而且,批注式阅读能加强学生和作者间的情感教学,深化学生对课文的理解,有利于小学语文阅读教学效率的提高。
阅读教学是高中语文教学重要的组成部分,对提高高中生的语文学习能力以及文学素养有着举足轻重的作用。批注式阅读则是当前十分符合学生阅读需求的方式。教师要进行批注式阅读引导,注重阅读体验,重视阅读分享,进而让高中生的综合能力得到有效发展。
批注式阅读就是让学生自己去探究语言文字,研读文本,读出文本的个人意义。在阅读中,开展批注式阅读可以根据实际,以课题、文本的中心句、文本的重点段或是篇章结构为主题,确立正确的阅读目标,运用质疑、感悟、联想等批注方法,抓好批注阅读的实施和评价,提高课堂教学效率。
引言:在语文课堂教学模式中,我们倡导探究性的、自主的、个性化阅读,让学生与文本真正对话,指导学生逐步学会批注式阅读,珍视学生独特的感受和体验。课堂写真:《爱如茉莉》第三段教学片段师:课文的第三段,作者着重通过细节描写,在字里行间揭示了什么是真爱。请同学们带着问题自读课文,细细体会,
批注式阅读是一种有效的阅读方法,从不同角度划分有不同的批注方法。阅读过程是读者多种阅读方法综合运用的过程。教师指导学生综合运用批注式阅读方式,提升学生的阅读兴趣,有效提高阅读效果,培养学生阅读能力、分析能力和表达能力。
在新课程理念的指导下,阅读教学越来越重视尊重学生个体独特感受以及师生的对话交流。"批注式阅读"教学作为实践这一理念的重要方法,受到一线语文教师和相关研究者的关注。通过开展"批注式阅读"教学有助于调动学生学习的主动性,有助于加深学生对文本的理解,培养学生听、说、读、写、想的语文能力。本文着力探讨在小学二年级实施"批注式阅读"教学的意义,并结合具体教学案例阐述在二年级语文课堂实施"批注式阅读"的具体策略...
“批注”是我国传统阅读方法,今应用于现代语文教学,既有助于革除当下语文教学之弊病,又能使这一古老读书方法因现念而焕发生机。批注式阅读使所有学生均得到锻炼,符合以生为本的理念。批注式阅读易习易做,每个学生都能在自己的书上写出所获所疑,以个性化角度写出原初体验,再在师生探讨中或深化或升华。批注式阅读教学能使学生对文本的理解更深刻。
作者:孙建荣; 孙旭浓 期刊:《名师在线》 2017年第06期
批注式阅读是培养学生个性化阅读能力的有效方式。在第三学段,笔者尝试在自读、议读、赏读环节中进行三次有梯度的批注式阅读指导,从中培养学生的个性化阅读能力。自读批注,侧重培养学生个性化感受能力;议读批注,侧重培养学生个性化理解能力;赏读批注,侧重培养学生个性化欣赏和评价能力。
批注式阅读方法是连接阅读客体、阅读主体和阅读本体的桥梁。笔者通过实践研究,指导学生在课前、课中、课后作批注,发挥学生的主观能动性,从而提高语文阅读教学的效率。
中年级学生在阅读时,往往囫囵吞枣,阅读能力得不到提高。教师可采用“批注式阅读”这种教学模式,引导学生边阅读边给文章进行批注,并做到教师示范、培养习惯、准确概括。
作者: 期刊:《中学语文教学参考》 2013年第07期
林大伟【《攀枝花市语文批注式阅读教学研讨会述评》】:中学一级教师,攀枝花市教育学会理事,攀枝花市首届骨干教师,攀枝花市西区“十佳教师”,现任职于攀枝花市西区教研室。多次承担市级研讨课、专题讲座、“送教下乡”任务,有多篇论文在专业期刊发表或获奖。自2010年起至今,致力于批注式阅读教学研究,已取得阶段性成果。
作者:张英香 期刊:《中小学课堂教学研究》 2016年第Z1期
合作学习有利于培养学生的自学能力、人际交往能力、思辨能力,有利于提高课堂学习效率,因而成为新课程改革积极倡导的一种重要的课堂学习方式。批注式阅读以学生主动探究为核心,深入阅读文本。本文结合教学实践,深入阐述批注式阅读的方法如何让合作学习散发浓郁语文味,解决教学实际问题,改善课堂。
作者:柴阳丽; 卢强 期刊:《终身教育研究》 2011年第01期
探究了网络批注式阅读作用及其在Internet资源型学习应用的可行性,设计了网络批注式阅读应用Internet资源型学习的一般流程,进而将其运用到课程教学实践,以期提高学生的网络资源管理能力和网络学习效果。实践表明,网络批注工具实现了用户与文本、用户与用户之间的互动,对培养学生网络时代良好的网络阅读习惯、高级的阅读能力将起到积极的推动作用。
笔者有幸听过众多的语文课,其中既有常规课,也有名师观摩课,欣喜地看到阅读教学的视角转换到了语用能力培养上,又回到语文教学的原点。但喜中又有忧,常规课堂上,我们所关注的“课堂教学模式”却没有根本的改变,依然存在耗时低效等问题。针对现状,笔者立足于小学高段阅读教学,对阅读教学课堂教学模式提出几点粗浅的看法。
阅读教学的批注不能只注重形式,忽视批注阅读的有效性,造成华而不实的伪“生本课堂”。有效的批注策略应从以下几方面入手:在“静”与“动”的转换点进行感知性批注,在“直观”与“抽象”的交叉点进行概括性批注,在“积累”与“内化”的熔解点进行咀嚼性批注,在“感悟”与“升华”的纠结点进行评价性批注,从而提高批注能力,实现批注的最大效益。