对学生的评价要坚持随时随地、真情流露的多元化评价,让每个学生时刻都能感受到来自老师的关注和关爱。
第三方机构是管理学中治理方式的一种,是随着市场经济发展逐步发展起来的,独立于政府存在、能够发挥专业评价作用的第三方服务机构。近年来,青岛市政府教育督导室按照"培育市场,引领发展,多元参与,逐步规范"的思路,创造性地探索构建起教育评估监测第三方市场体系,逐步将管办评分离落实到位。培育第三方评价主体要做好教育第三方评价,首先要找到具有相应资格的第三方机构。为了推进该项工作,
作者:张艳芬 期刊:《当代中国价值观研究》 2018年第06期
文化反映着社会结构的内在生命,而评价活动既是这种生命的现实表现,也是它的现实反思。因此,在微文化时代,对评价活动的新特征展开考察具有值得重视的现实意义。首先,微文化的虚拟维度所带来的变化为新价值的创造给出了可能条件。其次,评价主体的私人方面和公共方面在微文化中得到了彼此交融的展示,公共的东西在个体那里以一种切己的方式得到关注。再次,就评价内容而言,微文化在铲除谣言、呈现真相方面有着不可替代的作用和责任,这...
作者:晁蓉; 黄筱玲 期刊:《图书馆理论与实践》 2019年第11期
高校专利成果转化作为衡量高校科技创新能力的重要指标,目前还缺乏有效的评价主体和评价方法。随着国家和社会相关职能部门纷纷在高校图书馆设立知识产权信息服务中心,大力推进信息服务产业发展,这为高校图书馆成为专利成果评价主体带来了可能。文章从专利成果评价主体的现状入手,对其作为专利成果评价主体的主要任务进行了界定,并就实施内容提出设计和建议。
近年来,宿迁市按照人社部分类推进人才评价机制改革要求,率先在全国全省创新开展职业技能等级评价认定制度的实施,推行以企业为评价主体的技能人才职业技能等级制度试点,初步形成了较为完备的运行机制和制度体系,提高人才的技能水平,激发了市场活力,取得了明显成效,企业和劳动者的获得感显著加强。
慕课教学较传统教学在过程管理强度、师生互动质量、师生考核地位等都有不同。为了能够在慕课教学模式下更好构建合理有效的评价体系,应当遵循“以生为本”和构建“师生共同体”的教育理念,具体包括评价主体、评价客体、评价范围、评价理由、评价指标等五大元素。为了保障慕课教学模式评价体系顺利进行,教学管理者应当提供良好的制度保障。
政府廉政建设评价有助于建设民主政府、有助于建设信任政府、有利于增强公众对反腐败信心。然而各地政府在廉政建设评价实践中却面临着评价程序不规范、评价主体单一化、评价主体的心理误差及评价信息缺失等诸多困境,致使政府廉政建设评价不能达到预期目标。面对当前我国地方政府廉政建设评价实践的诸多困境,应选择和建立政府廉政建设评价的路径,即建立健全廉政建设评价制度、
在新课程中。我国高中历史实行模块教学和模块考试。高中历史模块考试是一种学业水平考试,主要通过纸笔考试的方式对各模块的学习进行评价。这种单一、单向的终结性评价模式使得教师拥有绝对权威,评价的功能得不到发挥,阻碍师生的共同进步。因此,必须端正态度,在改变高考导向重视模块考试现状的同时。充分调动教师、学生、家长等多个评价主体参与的积极性,综合运用多种评价方法促进学生的学习和发展。
高校教育发展的核心任务就是人才培养和内涵建设,如何构建科学、合理及高效的评价机制,引入第三方评价体系显得尤为迫切且必要。本文从评价制度、评价主体、评价方法和评价结果等几个层面进一步探析了高校教育人才培养质量第三方评价机制,旨在进一步推进高校教育的教学质量和内涵建设。
新课程标准下的作文评价要因材施教.关注学生个体差异,这样才能促进学生个体的健康发展。教师可以从评价主体的多元化入手.让学生、家长及教师都参与到评价中.全面提高学生的综合素养,促进学生作文水平的不断提升。作者从评价主体多元化角度进行了调研、探索和实践,让学生及家长等主体也参与到作文评价中,发现这种评价方式深受学生的欢迎,获得了很好的教学效果。
针对教学中评价的单一性,通过开展课堂教学评价方式多元化的课题研究,关注学生个体差异,丰富评价的内涵,拓展延伸评价的外延,让学生本人、同学、家长、老师参与到评价中,不仅注重评价学生的学习结果,更注重评价学生学习过程的行为习惯和思维品质,让评价活动最大限度地发挥它的激励导向功能,培养学生学习的自信心,激励学生不断积极进取,探索出适合学生发展的课堂教学多元化评价方式。
过去对学生的评价注重甄别选拔.过于关注评价的结果.而新课程则强调促进学生全面发展.这就要求教育工作者建立多种评价体系,实施多元主体评价。这种多元主体评价真正确立了学生在学习、成长过程中的评价主体地位,更好地促进了学生的全面发展。
新课程下初中生化学学业在评价目标、主体、方法及结果方面都呈现了一种多元化的发展趋势,需要构建适应新课程理念的的化学学业评价体系。本文就这一问题作一探讨。
教师评价对教师的发展及我国教育的都有不可忽视的作用.因此对教师评价的合理性必须有清醒的认识。为使教师评价发挥积极的正面影响,就必须对目前教师评价体系做出改进.形成合理有效的评价标准,采用适合我国教师情况的评价方式.形成具有公信力的评价主体,达到促进教师积极性的效果。
提到“评价”,人们往往把它简化为“考试”,重甄别与选拔,轻诊断与激励;重书本知识,轻能力培养;重结果,轻过程,评价主体和方法单一,严重制约素质教育的推进。《信息技术课程标准》指出:“评价的主要目的是全面了解学生的信息技术学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;对信息技术学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生信息技术学习的水平,更要关注他们在信息技术活动中表现出来的情...
教学评价是课堂教学中的重要环节,在过去课堂教学评价当中,一直都是学校对教师进行评价以及教师借助考试这一形式对学生进行评价的模式。当前,新课标对于教学评价相关建议当中,提出多元化评价主体这一概念。其指出,评价者应该包括家长、学生以及教师多个主体,这样才能推动初中数学整体教学的不断发展。本文以阐述初中数学教学评价的多元化主体为基础,分析初中数学参与教学评价主体具有的多元化的功能,进而对多元化评价主体具有的效...
某些汉语文学作品的英译本在西方的接受情况与我国许多批评者的高度赞赏并不相符,对此翻译界鲜有系统、令人信服的反思。本文借鉴价值哲学理论,从价值主体的确定、评价主体与价值主体的关系、评价尺度的来源等三个方面予以分析,指出翻译文学批评中价值主体的错位、评价主体与价值主体的混淆都首先导致评价尺度的误判,进而造成评价结论的偏颇;除此之外,翻译文学批评中过分强调译者传递源语文化的责任而忽视译本审美功能的做法,是十...
作者:许玉清; 许洁; 姜梅芳 期刊:《科技与出版》 2018年第04期
针对现行期刊评价暴露出的指标单一、定量为主、以刊评文、评办分开等弊端,围绕评价的四个要素探讨改革优化学术期刊评价路径,如建立起多样化分类评价指标体系;采取"背靠背文献引用法"和定量定性相结合的综合性评价方法;增设单篇论文评价指标和"非核心期刊高频论文榜""核心期刊低频论文榜";实行评价主体多元化,建立起评价主体和评价客体相对独立、共赢发展机制等。
一、问题提出的背景和现状自1999年高等教育扩招以来,高等教育已经进入大众化阶段。为适应社会发展的需要,高校的教学计划已经更名为人才培养方案。人才培养方案,对培养对象提出了具体的培养要求。但是,由于从基础教育到高等教育,学校对学生的评价主要以考试为评价手段,过分注重分数,注重等级。而评价的方式都是以"他评"为主,实属评价主体"倒置",使被评价者———学生处于一种消极的被动地
一、高校教师评价的定义高校教师评价应是在正确的教育评价原则的指导下,由学校根据自己的教育目标和教师应承担的任务,按照规定的程序、运用科学的方法、借助现代技术手段