在新课标的评价原则“评价不仅要关注学生数学学习水平,更要关注他们在数学活动中表现出来的情感、态度与价值观”的指导下,新课程伴随着数学课程改革与教学改革实验的进行,必然要建立与之相适应的评价体系,不再是以考试为主的评价方法。我校在对学生数学学习的评价改革方面进行了一些有益的探索,仅管还很不成熟,但我相信通过与兄弟实验学校的交流与合作,一定能够在实践中摸索出符合教育规律、符合学生发展的好的评价方式。...
教师对于学生的评价可以起到激励学生的作用,也可能会打击到学生的自信心,因此如何对学生进行评价是教 师共同关注的问题。文章通过查阅相关资料,简要介绍教育教学中对学生评价中所存在的问题,并提出了行之有效的完善 教育教学中对学生评价方式的相关措施,以期能够使评价在教育教学中发挥更大的作用。
教育评价制度正经历着严重的'价值悖论'与'身份危机'。在当代中国,由于教育评价的价值判断属性和高利害关系的社会属性,教育评价指挥棒的作用愈演愈烈,引发了'社会达尔文主义'的恶性竞争和各种各样的教育问题。虽然教育评价的'指挥棒'效应引发了诸多的教育问题,但是教育问题诞生的深层原因是在于人们对教育评价'指挥棒'的不当使用,以及更深层次的社会因素。因此,教育的问题并不都是评价惹的祸,评价改革也只是解决中国教育问题的'钥...
作者:林梦泉; 任超; 陈燕; 吕睿鑫 期刊:《学位与研究生教育》 2019年第12期
分析了教育评价面临的挑战以及评价改革与方法创新的紧迫性,重点剖析了计量评价的本质与"客观"性,同行评议的本质与"主观"性;以基于客观事实的同行评议为基础,提出"融合评价"的新方法,并对其理论框架和应用路径进行了深入研究;最后通过实例验证了融合评价的可行性和有效性,为丰富教育评价理论体系、创新实现路径、建立更加科学的评价体系提供理论支持,助推教育评价改革。
作者:江兴玲; 杨勇 期刊:《基础教育参考》 2019年第23期
互联网技术的飞速发展促进了大数据技术的广泛应用,也极大地推动着教育的深度变革。为深入推进大数据时代下区域教育综合评价改革,促进区域教育的发展,安徽省安庆市迎江区在进一步扩大教育大数据应用广度与深度的基础上,依据区域发展实际构建了基于BCPD发展原则的以学生核心素养培育、教师专业持续成长、学校优化创新发展、家校互联互动机制、外部资源统协整合"五位一体"协同推进的迎江"评价改革共同体"模式,并对此进行了深入探索...
作者:曾文婕; 李永强; 张超 期刊:《中国教育学刊》 2019年第12期
重庆市巴蜀小学校通过持续20余年的教育评价改革探索,实现了评价功能的深度转型,促使评价从"评判学生"走向"成就学生"、从"束缚教学"走向"促进教学"、从"以评为筛"走向"评即是泵",在很大程度上解决了"唯分数"的问题,开拓出以评价促进儿童全面学习之路,显著提升了立德树人的成效。在此过程中,生成建构了两类评价形态:一是指向"学科核心素养提升"的评价,强调学科素养的具体分解以明确评价体系,重视学生发展的纵向衔接以促进学习进阶;...
自实施课程改革以来,广大教育工作者尤为关注评价改革.不断改革和完善考试制度,努力走出应试教育的怪圈,更好地落实“新课程”思想,并为此进行了探讨。作为一名多年从事小学语文教学的工作者.我觉得我们首先应转变思想。端正态度。“课程评价的目的,不仅是考查学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进教师的教学,有效促进学生的发展”。
作业评价是小学数学教学过程中非常重要的一种评价方式。作者结合多年教学经验,从让小学数学作业评价成为学生发展的“催化剂”,成为改变学习态度、行为习惯的“润滑剂”和成为学生转变的“调节剂”三个方面谈谈小学数学作业评价中的一些经验和具体评价方法。
作者:李惠琴; 薛纪江 期刊:《考试周刊》 2012年第37期
从评价改革入手,逐步形成富有成效的校本学生素质发展评价体系,不仅为学生的发展持续注入了动力,而且为学校的国际化发展注入了内涵。2007年起,我校在长达5年的学生素质评价探索基础上,进一步优化评价体系结构,推行学生综合素质评价,继续有力地推进课程改革的进程,继续促进学生成长方式的转变和发展能力的提高。为加快推进学校教育国际化进程,根据国家、省、市教育改革和发展规划纲要的精神,结合校情,学校制定了2011—2015年五年教...
评语评价在语文教学中于细微之处肯定学生进步,鼓励学生自信,激励学生向更高的目标前进,实现在原有基础上的飞跃。相信随着新课程改革的不断深入.评语评价将发挥不可估量的作用,不仅仅是语文学科,抑或是各个学科,乃至整个学校教育都不可忽视的。
一 随着素质教育和新一轮课程改革在我市的全面推开,新课程的教育理念、方法已逐步深入到了各个教师的教学实践巾,但就针对教师的教育教学实践的评价,可以说远远滞后于整个新课程的发展。
一、小学生综合素质评价现状 长期以来,受应试教育的影响,评价小学生往往单纯以智育代替全面发展。在智育中,以单纯的分数决定学生的优劣。传统考试制度下的分数只能测量学生掌握知识的情况,无法测量学生的思想道德情况、个性特长等,无法对学生素质的发展做出合理的综合评价。
作者: 期刊: 2004年第08期
信息专辑收集2004年全国各省市中会考试题。本专辑全套刊登全国主要省市的试题并进行简要点评;提供中考专家对评价改革的独到见解;以此发掘中会考命题的一般规律;并聘请专家对中会考的特点与趋势进行分析,对来年考试进行预测。
传统的化学实验教学评价,很难与化学新课程的实验教学评价理念相适应。新课程需要新的教育评价,促进学生成长、教师发展、学校教学质量提高的教育评价体系。化学实验评价新视野促进了教师的发展与学生的成长,重视每一个学生在化学实验教学中的个性化反应。评价不仅关注化学实验教学的结果,还关注学生在化学实验过程中的体验,很好地体现和落实了当前评价改革的新理念。
由国际教育成就评价协会(IEA)组织的国际数学和科学教育的比较研究(简称TIMSS)以及国际经济合作与发展组织(OECD)主持的国际学生评价项目(简称PISA),是当前国际间最著名的学生评价项目,它们所提供的指标在国际上具有广泛的影响,已经引起世界各国的高度关注。这些评价项目关注数学、科学等领域,代表国际上学生评价的先进水平。
作者:陈家庆; 黄利华 期刊:《教育参考》 2004年第04期
在新课程实施中,改革传统的学业评价,建立促进学生素质全面发展的评价体系,是构建基础教育课程评价体系的三项核心任务之一,也是实施素质教育要突出抓好的四个方面核心问题和关键环节之一。作为农村小学,我们在学业评价改革方面作了初步的探索与研究。
四川省宜宾市翠屏区坚持在“生态教育,特色翠屏”教育发展理念下,深入推进课堂教学改革、课程体系建设、评价制度改革和人事制度改革等教育综合改革,全面构筑“顺应学生生命天性”的生态教育体系,构建了翠屏教育的和谐新生态。
2013年教育部颁布了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》,并配套了"中小学教育质量综合评价指标框架(试行)",要求开展以学生全面发展为核心的绿色评价。重庆市石柱县立足已有经验,结合教育改革的要求与地方教育发展的需求,以学生综合素质评价改革为切入点,全面开展县域内教育质量评价改革工作。规定将学生综合素质以10分的成绩计入初升高成绩,充实了评价的主体和内容,构建了小、初、高一体化的学生综合素质评价系统...
作者:钟作慈 期刊:《中学地理教学参考》 2004年第12期
由中国教育学会地理教学研究会中学教学专业委员会与中国地图出版社联合召开的“新课程中的地理教学评价政革”研讨会于2004年10月17日至19日在北京举行。来自北京、上海、天津、黑龙江、吉林、辽宁、河北、浙江、安徽、河南、湖南、广西、海南、陕西、甘肃、青海、四川、云南等省、市、区的地理教研人员及地理教师参加了研讨会。
作者:吴维宁 期刊:《中学地理教学参考》 2006年第09期
本着过程性评价应该渗透在教学过程之中,应该能够体现评价主客体间的相互作用,能够使学生通过评价学会评价,从而为终身学习奠定基础,能够体现对学生的动机态度、过程与效果进行三位一体的评价的指导思想,所以,要结合实验学校进行评价改革的实验研究。