作者:吴玉珊 期刊:《中小学心理健康教育》 2020年第05期
开学前,一个家长在朋友圈里面庆祝"三陪"生活结束,隔着手机屏幕都能感受到她的开心。没想到,开学以后,她又陷入了深深的痛苦当中——"开学了,真正的痛苦才开始。天将降大任于斯人也,必先陪娃写作业!陪娃写作业!陪娃写作业!"
作者:黄高松; 尤佳 期刊:《中国科技论文》 2019年第09期
建构主义是一种学习理论,最早可追溯到瑞士著名心理学家皮亚杰的儿童认知发展理论。建构主义认为学习者通过社会文化互动对自身原有的知识经验进行加工,获得新知识,从而完成“学习”这一过程。也就是说知识是学习者在一定社会文化背景下,通过借助教师、同学等帮助,辅以必要的学习资料,对自身原有的知识经验进行加工、建构新意获得的,而非由教师传授而来。在此理论基础上建构主义者提出了许多不同于传统教学的学习理论和教学思想,如...
读中国台湾学者黄武雄教授的《学校在窗外》,激起了笔者对学校及学校教育的再思考。追溯历史,学校的产生源于以集中的形式为社会培养所需要的人才。当然,在古代能够在学校就读的学生,一般都是贵族子弟,也就是说,有钱人才能到学校去学习。现代意义上的学校,因社会发展的需要,及教育者能够有计划、有组织地培养社会所需要的人才,所以受教育的对象(也就是学生)也从以前的部分人发展成每一位公民。使每一位公民通过接受学校的教育,成为...
生活中,我们常常听到孩子问看似属于哲学领域的问题,例如:我从哪里来?人死后会怎么样?圣诞老人真的存在吗……等等存在性问题。皮亚杰发现,儿童会问几乎所有的哲学问题,但对哲学问题的回答方式却异于成人,对于成人来说,如何在儿童哲学意识发展中为他们保驾护航,是需要家长认真思考的问题。
作者:吴家荣; 郝丙辉 期刊:《河北体育学院学报》 2020年第01期
运用皮亚杰的发生认识论解读赫哲族传统体育文化的发生、发展和变迁。赫哲族传统体育图式遵循着“同化”和“顺应”的认识发生过程,并进行着体育图式的内化、外化双重建构,以达到体育图式的“平衡”。赫哲族传统体育发生于生产劳动和部落战争,并与宗教、神话、祭祀、礼仪紧密相关。赫哲族社会历史发展分为渔猎阶段、过渡阶段和多元经济发展阶段,与之相适应,赫哲族传统体育图式也经历了从“同化”到“顺应”的改变。具体表现为传统...
作者:郭业堂; 汤金波 期刊:《实验教学与仪器》 2019年第10期
基于学生自主创新实验的教学方式,符合建构主义学习认知理论,使学生的物理学习过程达到了韦伯认知深度等级的第三层级并趋近最高层级。通过沪科版初中物理教材第八章第三节“空气的力量”的教学,可对学生自主创新实验驱动学生自主学习进行尝试,并取得较好的效果。
心理学家皮亚杰指出:“教育的首要目标在于培养有能力创新的人,而不是重复前人所做的事情。”《新课标》指出:培养学生的创新精神和实践能力,能促进每个学生的全面发展。数学与现实世界、科学技术之间有着广泛的联系、创设开放的问题情境对培养学生全面联系的分析问题极有帮助。要使学生积极主动地探求知识,必须建立民主、平等、友好、合作的师生关系,营造能培养和鼓励创造性思维的氛围。在教学中要给学生发表独立见解的机会,对于...
本文从课后习题研究背景出发,从心理学的特点归纳出课后习题设计的原则以及课后习题的特点。通过对苏教版与人教版的课后习题进行对比分析出两个版本中课后习题各自的优劣之处,总结出现在小学的课后习题总体特点以及不足之处,结合学生心理特点,给出层次、体系、插图等相应的建议。
教育家第斯多惠曾说:“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。”瑞士著名教育家皮亚杰也说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生一旦对学习产生兴趣,就必将成为他学习的内在动力。
对皮亚杰发生认识论分理论解读,肯定其对儿童发展的作用,并指出其不足。该理论应用于不同学科不同学段教学中,具有一定理论和实践意义。
皮亚杰的认知发展理论是指导我国课程改革的理论之一,对新课程改革下的地理教学具有重要的指导意义。本文就认知发展理论的基本原理分析了该理论对地理教学的实际指导意义,并通过举例的方式加以说明,旨在结合理论优化地理课堂教学。
瑞士著名教育家皮亚杰说过:"所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。"这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向,是推动人们进行活动的最现实,最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲,激发学生
作者:田秀民 期刊:《考试周刊》 2009年第29X期
美国心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣,学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。在中学思想品德教学中,教师要把兴趣教育贯穿于思想品德课的始终。
作者:桑艳红; 杨泽忠 期刊:《考试周刊》 2011年第06期
平衡化是著名心理学家皮亚杰提出的一个重要概念。近年来关于平衡化的研究逐年增多,本文从平衡化概念的提出、平衡化的本质、平衡化的特征、平衡化的模式、平衡化的水平及平衡化的阶段六个方面对这些研究进行了综述。
皮亚杰提出:“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。不同的材料有不同的教育功能,不同的材料会引发儿童不同的游戏行为和思维创造。我园的区域活动是以主题为背景的,是主题背景下的区域活动。因此,我们在投放区域活动材料时,要考虑到主题发展的需要,根据主题投放区域活动材料。区域活动的材料投放是否合理,对区域活动的顺利开展影响很大。如果投放的区域材料不合理,幼儿不感兴趣,那他们就不可能...
认识构架在哲学史上是为解决认识何以可能的问题而提出来的重要概念。康德明确提出认识构架是一种概念性的感性结构方式,是连接感性与知性的中介,但他没有对构架的来源作出科学的说明。马克思主义的实践论为正确解决认识构架问题指引了正确方向,特别是列宁关于认识论的全面研究纲领,对于这个问题的研究具有重大的指导意义。皮亚杰在现代科学实验的基础上提出的"发生认识论",则从儿童心理发展的角度,为正确解决认识构架问题提供了全...
一多元智力理论的含义和特点多元智力理论(The theory of multiple intelligence)是美国哈佛大学心理学家加德纳(H·Gardner)根据他及同事多年来对人类潜能的研究,于1983年在《智力的结构》(Frame of Mind)一书中提出的一种关于智力及其性质和结构的新理论。他认为,"智力是在某种社会或文化背景下,个体用以解决自己遇到的
“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件(皮亚杰)”。兴趣是什么?兴趣是一种喜好的情绪。它以人的认识和探索事物的需要为基础,是推动人们认识事物、探求真理的一种重要动机,是学生学习动机中最活跃的因素。
作者:高雅; 曾小平 期刊:《数学之友》 2019年第16期
皮亚杰是当代杰出的儿童心理学家和教育家,他的认知结构理论是当代认知心理学派的重要内容.皮亚杰认为,智慧的本质是适应,而适应依赖于一定的认知结构,认知结构是以图式为基础,在与周围环境相互作用中,通过同化、顺应、平衡使得图式不断得到改造,认知结构不断发展.皮亚杰将图式定义为“一个有组织的、可重复的行为或思想模式”.
让·皮亚杰(Jean Piaget.1896—1980年),瑞士人,是近代著名的儿童心理学家,发生认知论创始人,他的认知发展理论成了这个学科的典范。他对自己三个孩子的研究,提供了他所创立的儿童心理发展理论的重要基础。