伴随着新一轮课程改革的推进,在思想品德课教学中开展“自主、合作、探究”的合作学习,要首先做好合作学习实施前的准备工作,确定合作学习的内容,科学组织巧妙实施合作学习,并在实践中避免走入误区,注意创设一种宽容的环境,转变教师角色,改进合作学习的方式,准确把握合作学习的精神实质。
随着社会政治经济的发展,教育回归生活的教学理念受到社会越来越多人的关注。在现代社会的今天教育与学生本人的联系越发紧密,这就要求教师在平时的教学过程中要密切结合生活实际进行教学,从而让学生在教学过程中体验、感受以及体会生活。更进一步的说,初中思想品德是与我们生活息息相关的,为此,不管是为了适应新课改,还是对于激发学生的学习热情,在思想品德的教学过程中我们都应该积极回归生活。从而,通过思想品德生活化这样一种...
小学品德课堂生活化教学是当前小学品德教育教学和课程改革的新方向,对于小学品德教学的优化和发展意义重大。
本文结合教学案例从起点、过程、归宿三个维度阐述让农村小班化品德教学有效回归儿童实际生活的途径,从而让教学紧密联系儿童实际,有效指导儿童的实际生活,提高儿童的生活能力及品质。
学习前测是指教师根据教学目标,通过不同的方式对学生进行相关知识经验和相关方法的预先了解,然后进行有针对性教学的一种方式。教师要以"以生为本""以学定教"为基本理念,深入学生内心,为学生制定科学合理的教学内容,把基于前测进行教学的偶尔行为变成常态研究,使品德教学更扎实、更有效。
小学品德课是目前学校对学生进行思想品德教育的主要渠道,肩负着社会育德的责任。但在小学品德课教学中,依然采用"教师讲、学生听"的教学模式,这使得品德课脱离社会生活,学生收获甚微。本文提出以品德课课程性质为基础,利用品德课的活动性质,进行与生活实际相结合的课程设计三个方面,最大限度地促进学生达成知情意行相统一的整体性思想,让品德课的学习生动活泼,富有意义,成为具有实效性的一门生活课程。
奥苏伯尔在《教育心理学:一种认知观》的扉页上写道:如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话.我会说,影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。建构主义理论极其强调学习者已有的知识经验对学习知识的影响.基于小学生身心发展的局限性,并不能够有效地从大量的知识经验中选择与现在学习的、并且可以促进现在学习的内容,这就需要教师在课堂中有针对性地从学生的已有知识和丰富的生活经历中选择适当的内容与课...
小学阶段的学生好动、活泼,喜欢探索新事物,喜欢尝试新方法,他们的个性开始形成,已有了较为稳定的兴趣爱好,已开始形成一定的品德基础。基于以上特点,小学品德学科教学应该从学生的实际出发,着眼于学生的终身发展,对学生的生理发展和心理发展进行相应的关注,运用多种策略,提高小学生品德学科教学的效率。
思品课堂教学是教师与学生、学生与学生之间"思维碰撞、心灵互动、情感融合"的动态发展过程,会出现许多意外和惊喜。因此,教师在课堂中如果灵活处理这些课堂"生成",突破"预设",就能使学生在参与和感受的过程中,内化知识、形成品德,打破传统品德教学的说教、被动接受的模式,使品德教学变得异彩纷呈。
教育的最终目的是育人,小学思想品德课是国家重视小学德育的重要体现,也是对小学生进行道德人生观教育的重要途径。然而在实际教学中,品德与社会教育在很多时候仍扮演着纸上谈兵的角色,特别是一些农村小学的品德课堂,“假、大、空”的教学现状令品德教学处于可有可无的尴尬处境。如何才能使当前农村小学的品德与生活课程不再纸上谈兵.不再成为课程表中的固定摆设,是每个品德教学工作者当前要探究的首要问题。通过教学实践,...
作者:邓璧莹 期刊: 2017年第02期
当今小学生存在着“关爱”意识缺失的问题。品德课堂作为培养学生良好思想道德品质的阵地,品德教师通过构建“思辨性”“情感性”“实践性”的品德课堂,让学生在实践中产生尊重别人、关心爱护别人的情感,养成关爱他人的习惯。
高效的课堂是现代教学的追求,品德课也不例外,要打造有效的课堂必须要激发学生对品德学习的兴趣。兴趣是最好的老师,激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。
培养具有质疑、怀疑精神的学生是新时期教育培养具有核心素养的下一代的重要举措。品德学习注重质疑,通过解决疑问,从中获得情感与态度、知识与能力、过程与方法的长进。本文从问题情境的创设、情感态度的培养、教学细节的追问三方面进行主题探究和阐述。
传统落后的教学思想与教学手段导致品德教学低效,抑制了学生品德素养的有效发展。新课程呼唤教师以崭新的教育理念为指导,创造性地开展品德教学,提高教学的有效性。'四构'策略让品德教学驶上快车道。
作者:刘延安 期刊:《教学管理与教育研究》 2018年第08期
思想品德是如今小学教学课程的重要学科之一,其课本内容与社会及个人联系密切,对建立学生的世界观、人生观、价值观有着重要作用。目前,大多学校在思想品德教学中,采用的是单纯课堂教学法,这不但不利于学生提高学习兴趣,而且不利于教学方式的革新。小学教师在进行思想品德教育的过程中,要结合学校学生的实际情况,拓宽教学范围,渗透社会主义核心价值观。文章分析了小学思想品德教学中渗透社会主义核心价值观存在的问题及对策。
本文从四个方面论述了如何将小学品德教育渗透到其他学科中去.
幽默是教育的有力助手,有幽默感的课堂是生动活泼又有效的。在品德课教学中,可以运用生动、有趣的语言组织和表达形成幽默,也可以运用生动有趣幽默的故事来形成幽默,或者利用一些修辞方法,随机生成一些幽默的情境,使课堂幽默丛生,学生在快乐中学到知识。
小学品德课程旨在培养学生的良好品德,促进学生的社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会奠定基础,是一门具有生活性、活动性和实践性的课程。教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》首次提出“核心素养体系”的概念,所以每位教师必须围绕这一目标,有目的、有计划地组织思想品德课堂的教学活动,充分挖掘学科中的教育因素,对学生进行核心素养的培育。