作者:韩承霖; 秦朝永 期刊:《小学生学习指导》 2019年第06期
皮皮猴一家搬了新家,皮皮猴蹦蹦跳跳地走到妈妈给自己安排的房间,低头望了一下地面,只见坑坑洼洼的地面上还有很多霉点,它喜滋滋的心情马上糟糕了起来。皮皮猴略带哭腔地喊道:'妈妈,这个房间让我怎么住哇?'猴妈妈连忙问皮皮猴道:'怎么了?''亲爱的妈妈.您看这环境,特别是这地面.'
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,大教育家孔子在教学实践中十分注重兴趣的培养,可见兴趣是学生学习过程的首要环节,不失为人们探究某种事物或从事某种活动的意识倾心。这种倾心是和一定情感体验紧密联系的,是自觉能动性的重要组成部分。现代心理学向我们昭示:浓厚的学习兴趣可以使人的各种感观、大脑处于最活跃状态,接受知识信息达到最佳状态。它可以有效诱发学习动机,使学生自觉集中注意力,全神贯注地投入学习,
"指导———自主学习"就是充分发挥学生的主体作用,引导学生积极参与教育教学,促使学生自主学习。这是一种重视学生主体的教学方法,符合同志在全国教育工作会议上提出的:"必须改变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式的要求。"
作为学生生活和学习的一项基本能力,注意力的高低可以说对学生各方面的发展都起着尤为重要的作用。尤其对于逻辑性、抽象性都较强的数学课程而言,更需要学生在课堂中要有相当集中的注意力。然而,在实际的教学中,我们可以看到,对于处于好奇、多动阶段的小学生而言,其注意力往往很难集中。因此,加强对小学生课堂注意力的培养可以是相当重要和必要的,其不仅可以提升学生的学习效果,同时对于高效课堂的建立也是至关重要的。一、有关课...
<正>小学数学面积教学的难点在于:小学生往往不能从已有的生活经验中获得对应的感知,抽象思维能力还没有充分发展。信息技术应用于小学数学面积教学可以卓有成效地起到创设情境、加强直观,促进感知丰富性等作用。一、有声有色,诱发学习兴趣美国心理学家布鲁纳说:"最好的学习动机
今天是个赶集的日子,森林广场上人头攒动,非常热闹。'快来看.快来买.高档布料,名厂出品,厂家直销,路过千万别错过.快来看.快来买……'狐狸歪歪正在卖力地吆喝着。尽管狐狸歪歪喊得口干舌燥,但是收效甚微,零零星星来了几名顾客,赚的钱还不够付摊位费。
<正>一、充分挖掘教材,找寻蕴含的数学思想,将其纳入备课内容数学思想不像数学概念、法则、公式等知识都明显地写在教材中,而是隐藏于教材之外的无"形"的知识系统,对学生数学学习和终身发展起着至关重要的作用。函数是中学阶段的重要学习内容,从小学开始让学生接触了这方面的内容,作为中学学习的铺垫。函数有三个方面的重要内容:一是变量的取值是
<正>【片段1】矛盾引发——寻趣上课伊始,吴老师请学生在黑板上画出一个正方形。师:下面我们进行比赛,想尝试吗?师:我请两位同学分别来涂这个正方形和整块黑板,看谁速度快,准备好了吗?教师让两位学生上台比赛,在同学们的加油声中,不过几秒钟,涂正方形的学生即已完成,比赛结束。生:不公平!师:是吗?怎么啦?为什么那位涂正方形的同学速度如此之快呢?生1:因为正方形小,黑板大呀!生2:是,他们的大小不同。师:说得真好,大家都觉得这...
数学知识系统就像一棵树,每一节课都是这棵树生长过程的某些阶段。在这期间,有一些课需要莳也若子,充分理透脉络;有一些课可以置也若弃,让学生充分自主。莳也若子的课,通常处于起点或节点,谓之'种子课'。面对关键种子课,教师应该精心设计,重力打造,从学生已有知识水平出发,充分运用上位思维,明确'从哪里来''到哪里去'的问题,帮助学生厘清知识的来龙去脉,从而主动建构知识体系,实现思维的可持续发展。
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第64~65页例7、'试一试'和'练一练',练习十二第1~3题。教学目标:1.使学生联系已有知识和经验探索和理解小数乘小数的计算方法,体会小数乘法与整数乘法之间的联系,能正确计算小数乘小数,能用所学计算解决一些简单实际问题。
作者:宋晓 期刊:《小学教学·语文版》 2017年第12期
一个长方体盒子,上面正中放一个正方体盒子,组成一个新立体图形。(如图1)求这个组合图形的体积和表面积。学生在求这个组合图形的体积时很顺利,但在求这个组合图形的表面积时就出现问题了,有的将表面积多算了,有的少算了,就是算不对。即便有同学算对了过程也很麻烦,有的先算出长方体的表面积减去正方体的一个面,然后算出正方体的表面积再减去正方体一个面的面积,
小学数学担负着培养学生具有“实事求是,独立思考,勇于创造”精神的重要责任,数学课应该成为学生主动探索的活动过程。它既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面不可替代的作用。可见,在小学数学教学中培养学生的创新能力是非常重要的一环。
让数学贴近儿童生活实际,培养学生的实践能力和操作能力,是我们教育工作者义不容辞的责任。小学生年龄小,他们的思维离不开形象性和直观性。而小学数学的学具,在数学教学中发挥了巨大的作用,为学生提供了人人动手的机会,提高了学生的学习兴趣,培养了学生的思维能力。笔者结合本身的实际,谈一谈对发挥学具在数学教学中的作用的几点体会。
美国青年数学科学家项目(Program on Mathematics for Young Scientists,简称PROMYS)长期以来坚持推行“数学是深层次的人文活动”概念,并且在世界各国数学界取得了广泛的认可。美国青年数学科学家项目作为享有国际盛誉的数学项目,在激发学生对数学的好奇心以及培养数学创新性人才方面的探索独树一帜,对我国数学人才培养模式、数学教学观念、