笔者调查、研究了82名来自江苏省GY市的高中物理教师,对他们学科教学知识(PCK)各要素的得分率进行分析,结合教师的样本信息,揭示了高中物理教师的PCK现状,在分析问卷结果的基础上,提出了优化建议。
器乐教师作为教学的主导因素,在儿童启蒙阶段起着重要的作用。本文通过对8位青年小提琴教师的上课的观察及访谈,以及作者自身实践教学经历,从PCK内涵的四个维度进行分析。探讨PCK在儿童小提琴教学中的体现;小提琴教师如何将学科内容知识转化为教学内容知识;教师通过理解学生知识对教学起到什么作用;在儿童小提琴教学中教师常用的PCK教学策略是什么。从而总结分析儿童小提琴教师的PCK能力以及青年小提琴教师pck的发展,最终将学科知...
作者:王幡; 吴敏 期刊:《长春师范大学学报》 2019年第11期
本研究结合实践教学,基于PCK探讨学前教育专业学生实践能力培养问题。在实践教学中,通过引导学生重点研究相关问题,指导学生有意识地运用相关的领域教学知识PCK,以便较好地激活学生所具备的PCK;然后根据学生的分析梳理,指导学生开展更高层次的深度学习,通过“学习故事”和“鹰架教学”等策略的交互运用,引导学生更加自觉地运用PCK,这是培养学生实践能力的重要策略之一。希冀学生(幼儿园准教师)逐步在实践、反思、再实践、再反思的...
随着我国教学改革的逐步深入推进,越来越多的问题也逐步浮现出来,如何更有效地改革课堂教学,如何对教师的教学活动进行有效评价,如何将改革效果落到学生素质教育的实处,这些都是亟待解决的问题。本文以PCK为背景视角,进一步研究初中教师在信息技术的辅助下如何完成高效课堂的建构。
幼儿园辩论活动是指在教师的组织引导下,辩论双方围绕一个话题,运用一定方法相互辩驳的语言活动。幼儿辩论不同于成人,侧重的不是价值的判断和逻辑的较量,而是为幼儿情感、态度和思维的表达提供通道。华东师范大学周兢教授带领的学前儿童语言学习与发展PCK(领域教学核心经验)研究团队基于幼儿的语言和思维发展特点,从辩论的内容、方法和态度三个范畴将幼儿辩论的核心经验分为三类:解释并坚持自己观点的经验、运用恰当方法辩论的经...
作者:柯芳; 陈慧媛; 张璨; 杨水金 期刊:《中学化学》 2019年第08期
一、PCK理念学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,简称PCK)最早出现在20世纪80年代,由美国著名的教育心理学家舒尔曼(Shulman,L.S.)针对当时美国教师资格认证过程中的问题(学科知识与教学知识之间的割裂)提出。PCK是一种'教师个人经验、学科内容知识和教育学知识的特殊整合'的知识,它作为教师知识的核心部分,体现着教师的专业化发展。
作者:赵静宜; 周艳芳; 周治 期刊:《考试周刊》 2015年第84期
"学科教学知识"(Pedagogical Content Knowledge,简称PCK)是20世纪80年代美国斯坦福大学教授舒尔曼(Lee Shulman)提出的。"学科教学知识"指将特定的学科内容与教育知识融为一体。经过Cochran et al.(1993:263-272)对PCK的修正与深化研究,其含义指教师有机融合学科知识、教育学知识、有关学生的知识及教学情景知识这四种要素,把学科知识有效传递给学生的知识。
教育改革不断走向深化,课堂教学研究的关注点也发生了显著变化。传统教学更多关注的是教师自身专业素质的发展.目前的教育改革要求教师在教学手段上改变,重视学生知识的接受能力.重视学生的问题反馈.PCK的提出给一线教师指明了今后发展的方向。本文以“磁感应强度”概念教学为例.阐述了教师如何构建自己的PCK,同时提出了PCK的五要素及研究PCK的意义。
在教师专业化的进程中,教师专业标准的提高和专业地位的提升,都需要以教师的知识为作为基础,这在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》等文件中有着明确的体现。其中,PCK(学科教学知识)作为教师专业知识的核心和最有效部分,作为区分新手教师和专家教师的关键,值得广泛关注。PCK(学科教学知识)为高中物理概念教学提供了一个独特的视角,本文结合笔者自身教学经验,在PCK的视角下以《静摩擦力》为例,为准确针对性...
PCK是著名美国当代教育家舒尔曼在1986年提出的。PCK是学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge)的简称,意思是"教师该具有将自己所拥有的学科知识转化成易于学生理解的形式的知识。"
作者:肖利; 刘慧; 赵敏; 费金有; 刘茂军 期刊:《中学物理教学参考》 2016年第2X期
学科教学知识(PCK)概念由美国斯坦福大学教授舒尔曼提出。PCK是教师职业所特有教师教育知识,是教师在教学实践中将学科知识、课程知识、学生知识、教学知识和教学情境知识等多种知识经过重组、整合而建构的综合性知识,它最能区分高成效教师与低成效教师的差别。通过'大气压强'课堂教学实录的对比研究,分析专家型教师和初任教师'学科教学知识'水平的差异性,为初任教师PCK的建构提供了实践路径。
作者:孙琳; 梁彦庆; 刘哲; 丁玲 期刊:《中学地理教学参考》 2016年第08期
作者:户清丽 期刊:《中学地理教学参考》 2014年第11期
教学是决定教育成败的“最后领域”,实现有效教学一直是教师的专业理想与不懈追求。地理教师的学科教学知识(英文简称“PCK”)是在整合地理专业知识与教育科学知识所的过程中形成的,是地理教师实现有效教学所必须具备的核心知识。可以说,是否具有PCK是高效教师与低效教师之间最大的差别。
作者:张初 期刊:《教学管理与教育研究》 2019年第02期
PCK是教师特有的"转化"能力,是教师将学科知识借助教学设计转化成教学知识,再借助教学实践成功转化成学生知识的能力。文章基于PCK内涵以及四要素的理论,对牛顿第二定律进行教学设计,从而探究PCK在高中物理教学中的应用。
作者:顾锋; 胡敏; 李佳伟 期刊:《中学课程资源》 2019年第11期
教师的职业成长是每位见习教师必须规划与考虑的。在这一发展历程中,教师学科教学知识(PCK)的能力发挥了至关重要的作用,这也是衡量教师专业水平的重要标准。探讨实习教师在上海中小学见习教师规范化培训过程中反映的问题,从典型课例分析物理学科教学知识。
作者:刘艳; 闫春更; 陈浩浩; 周青 期刊:《化学教与学》 2019年第03期
基于教师访谈及其课堂教学视频,以内容表征-教学经验模型为主要工具对5名高级化学教师"苯"主题的PCK进行探查,结果表明,教师在"苯"主题下的PCK特征为学生理解知识、教学策略知识丰富,内容知识扎实但可拓展空间大,课程知识与评价知识的发展存在一定局限,在课程知识中较忽视对与"苯"内容相关的生产、生活、文化等社会因素的考量,在评价知识中忽视多元教学评价的认识功能,据此提出了相关教师发展与教学实施建议。
作者:蔡晓颖 期刊:《佳木斯职业学院学报》 2019年第10期
'学科教学知识'(PCK)是英语'专业教师'的主要区别特征和必备素质,英语教学法课程的教学承担着有效建构英语专业师范生学科教学知识(PCK)的任务。本文回顾了学科教学知识(PCK)的发展、讨论了英语教学法系列课程过去存在的问题及'应用型'背景下如何改进课程教学以培养师范生英语学科教学知识'(PCK)的教学实践。
作者:钟雪莲; 任青青 期刊:《现代职业教育》 2019年第13期
从学科专业知识、教学表征与策略、教学目标与情境、学生知识与评量四个方面对在职中学化学教师的PCK结构进行调查与分析,并提出提高中学化学教师PCK结构水平的相关建议。
作者:胡加威; 徐明杰 期刊:《当代体育科技》 2019年第17期
本文以体育教师引导中小学生培养终身体育为目标,在PCK视域下解析中小学生体育教师在引导学生树立终身体育观念中出现的主要问题,并提出体育教师在教学过程中如何引导终身体育的改变路径,以增强体育教学效果。并提出在体育教师如何提高对PCK理论的强化学习和理解研究,以达到提高中小学生体育教师的教学能力,让学生真正热爱体育,改变现有生活状态,打造以体育锻炼为目标的精彩人生。为中国中小学体育作出微小贡献,为中国实现伟大复兴...
作者:陈歆 期刊:《江苏理工学院学报》 2019年第03期
使用理论为教师在教学过程中理解和重构自己的PCK提供了独特的跨学科视角,教师的学科教学知识中关于基本教育理念、教师对学科内容本身、教学情境及学生的知识等多种内容会引发教师对教学过程的构想和预设,形成教学过程主导变量的价值恒定域。当教师发现自己的教学结果和预设不一致的时候,单纯从行动策略上加以调整是不够的,教师应当从更高的价值观层面去寻找原因,找到自己真正信奉的教育理念。使用理论可以帮助教师看清实践中困难...