作者:杜伟轩; 李敬 期刊:《科学大众·科学教育》 2019年第12期
作者:李丽; 叶英 期刊:《中国继续医学教育》 2020年第06期
作者:曹桂芬; 刘传霞; 张丽文; 方林仙 期刊:《继续医学教育》 2020年第02期
口腔黏膜科是口腔全科住院医师规范化培训的亚专科之一,黏膜病病种繁多且多病因不明、临床表现复杂、病损形态多样易混淆,且诸多黏膜病与全身状况及心理社会因素相关,治疗上往往也具有同病异治、异病同治、缺乏特效药、病情易反复且难以治愈等特点,这些特点无一不增加了临床教学的难度。采用多元化教学模式,综合多种教学方式的优点应用于口腔黏膜病学住院医师规范化培训中,充分调动住院医师自主学习的积极性,不仅提高了临床技能,同...
作者:甘炜; 唐宏亮; 何育风; 王雄将; 杨鹏; 李晏杰 期刊:《中医药管理》 2019年第23期
作者:柯宏刚; 周文; 周庆; 柯钰涵; 杨茗竣 期刊:《交通医学》 2020年第01期
作者:苏理云; 李雪萌; 何勇 期刊:《海外文摘》 2019年第23期
随着AI+的发展,统计学的应用领域越来越广泛,所起作用越来越突出,但统计学硕士的教学模式却无法适应大数据智能化时代的要求,必须进行系统变革。人类今天已经处在了数据智能+的时代,对基于多源异构数据、非结构化数据的获取、处理、ETL、管控等能力提出了新的要求,而统计学恰好可以在大数据时挥其重要作用。伴随着国家互联网+和数据智能+发展战略的提出,基于数据的高新技术业对中高级统计学人才的需求在爆发,培养出高质量的统计学...
PBL是一种以问题为导向、以学生为中心的教学模式,PBL教学法最大的特点是通过问题的驱动作用,让学生从一个具体的问题开始学习,并在特定的学习情境中就这一问题展开探究,最终获得知识,提升技能的效果。因九,与传统教学方式相比,PBL教学法更注重学生主体作用的发挥,强调学生参与性与主动性的调动。
作者:张春冬; 张莹; 李轶; 朱慧芳; 雷云龙; 卜友泉 期刊:《蚕学通讯》 2015年第01期
在高等院校的生物类专业中生物化学是一门非常重要的基础课程。为提高教学质量,将PBL教学法应用于生物化学教学实践中,发现通过PBL运用可使学生更好地掌握生物化学相关的基础知识,提高学生分析问题和解决问题的能力,更好的达到教学目标与要求。我们的教学实践证明PBL教学是适合我国高等院校创新人才培养的良好教学模式之一,值得推广应用。
作者:周艳玲; 张玉芹; 王亚非; 王育斌; 罗岸涛 期刊:《南方医学教育》 2011年第03期
我校生理教研室2008年在生理学"肾脏的排泄功能"章节开展了PBL教学改革的尝试。教学结束后,设计了试卷以检查PBL教学和传统教学方法的教学效果。从考试结果的分析来看,PBL教学模式优于传统教学方法。
作者:邱嘉文; 曹虹 期刊:《南方医学教育》 2016年第02期
在医学微生物学课程教学中,结合临床微生物案例分析教学,以LBL-PBL临床课题实践为中心,尝试构建基于3C3R模型的多元化新型PBL教学模式,并对其效果进行评价和探讨。
作者:戴开宇; 梅劲; 胡斯旺; 崔怀瑞; 丁茂超; 唐茂林 期刊:《南方医学教育》 2011年第04期
在头面部解剖学教学中应用PBL教学法。结果:教学效果很好,学生满意度高。结论:PBL教学法在头面部解剖学的实践是成功的。讨论:1.PBL教学法在头面部解剖学教学中推广是完全适合和必要的;2.PBL教学法在头面部解剖学中合理应用的三大原则①小班课原则;②七年制本科学生及研究生必须,五年制本科学生自愿原则;③问题少而精原则。
建构主义理论强调教学中要充分体现学生的自主性。以问题为基础的学习(PBL)较好地体现了知识的建构性、教学的情景性、学习的自主性和教学的开放性。内科学是医学生在经过几年的基础医学学习后开设的课程,要求学生在学习了各基础科目如解剖、生理、病理、免疫、药理、诊断学等等的基础上,掌握具体的内科疾病发病机理和临床诊疗方案。因此迫切要求采用建构主义理论以提高教学效果。本文从内科学教学中肠道溃疡诊疗入手,提出采用建构...
作者:曾永吉; 张春东; 戴冬秋 期刊:《南方医学教育》 2014年第04期
目的外科学开展基于问题教学模式改革,探索医学生综合能力的培养。方法对中国医科大学2010级、2011级临床医学五年制本科专业8个行政班以班级为单位随机分为两组,4个班采用PBL教学,另4个班采用传统教学,比较两组教学效果。结果问卷统计结果显示PBL教学法组学生在知识理解程度等方面自我评价更高。教师认为PBL教学组学生表现更优。结论外科学开展基于问题教学模式改革可以提高医学生综合能力,将为培养优秀医学生奠定坚实基础。
作者:赵洪伟; 刘福全; 岳振东; 王磊; 范振华 期刊:《南方医学教育》 2013年第03期
目的:探讨PBL和CBS教学法在介入放射学实习教学中的应用。方法:在介入放射学带教工作中联合应用PBL和CBS教学方法,着重培养学生的临床思维能力、综合分析能力、创新能力和解决问题的能力。结果:带教实习医生临床分析处理能力有所提高。结论:开展PBL与CBS教学能显著提高其分析和处理问题的能力,有效提高介入放射专业实习培训效果。
作者:汤绍辉; 吴小娟; 杨晶; 黄思敏 期刊:《南方医学教育》 2012年第01期
目的:研究PBL教学是否对留学生教学质量的提高有促进作用,为PBL教学更好的开展提供依据。方法将PBL法引入2011级留学生在消化科的实习教学,通过出科考核成绩和调查问卷评价其教学效果。结果:留学生对PBL教学的总体评价高,PBL教学能够提高留学生的学习效率、学习兴趣和综合能力。结论:PBL教学法有助于培养留学生的临床思维方式和解决问题的能力,是一种适合于消化科留学生实习的教学模式。
目的全面了解临床本科生对医学基础课《医学细胞生物学》开展PBL教学的满意度,为制定更加科学的PBL教学策略提供依据。方法以湖南省湘西自治州吉首市吉首大学2013级临床专业304名学生为研究对象,采用主观问卷调查和期末考试成绩分析比较的方式对教学效果进行初步评价,分析探讨PBL教学模式在医学基础理论课阶段应用的可行性以及存在的问题。结果有70.4%学生赞同继续进行PBL教学,有83.9%的学生主张进行CBL教学+PBL教学。2013级临床班...
作者:王铮; 张洁; 王昱 期刊:《中国中医急症》 2019年第12期
重症医学是研究危及生命的疾病状态的发生、发展规律及其多器官系统重症疾病综合救治的学科,要求规培的住院医师具备扎实的中西医理论基础,娴熟的基本技能,完成重症患者脏器功能支持治疗的能力。PBL教学法作为基于问题的学习方法,在医学教育中以临床病例实际问题为基础,以学生为核心,以分组讨论为主要模式,在指导教师的引导下,围绕某一特定专题,或具体病例的诊治等问题进行分析、实践的学习过程。在中医院重症医学科的教学活动中,P...
作者:褚夫强; 李彦春; 蒋文强 期刊:《数字印刷》 2011年第04期
为了培养学生的创新能力,将PBL(基于问题的学习)法应用于制浆造纸工程专业(含印刷技术方向)研究生的理论课教学和毕业论文阶段的指导。实践表明,实施该方法有利干推动研究生教学改革,促进教师转变教育观念,不断改进教学方法,提高业务水平;同时,有助于从根本上促进学生改变学习和研究方式,培养独立思维能力和强烈的创新意识,有利于研究生进行创造性研究,促进创新型人才脱颖而出。
作者:廖云峰; 黄秀凤 期刊:《广东医科大学学报》 2006年第06期
《会计学基础》是我院医学信息管理专业必修学科,是一门专业基础课。学好这门课程,对于进一步学好专业知识,巩固和提高其他相关学科的知识有着非常重要的作用。该课程理论性和实践性很强,专业术语较多,学习难度大,教学时数又不多。如果按传统的教学方法,短期内学生很难接受。“以问题为基础”的教学模式(PBL)是以问题作为激发学生学习的动力,引导学生把握学习内容,以问题为基础,以学生为中心的一种教学方法。其目的在...