作者:汪乐; 张启兆 期刊:《高中数理化》 2020年第01期
近年来,高考数学试题正从能力立意到素养导向发展,同时,压轴题不再拘泥于传统的数列、导数等问题,2019年高考全国卷Ⅰ理科数学的压轴题就是一道概率题,本文就对这道概率压轴题进行分析与拓展.1、原题呈现例1(2019年全国卷Ⅰ)为治疗某种疾病,研制了甲、乙两种新药,希望知道哪种新药更有效,为此进行动物试验.试验方案如下。
近年来,“以问题为导向,能力立意,聚焦核心素养”已成为数学科目高考备考的基本思路.高中数学学科核心素养主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六个方面.导数题是训练学生逻辑思维和抽象思维的题型,可以有效地培养学生严谨的思维态度和缜密的思维方式.因此,导数题一直是近年来高考考查的重点,各校的老师也都很重视对该题型解题策略的讲解.
培养学生的实践力和创新能力成为素质教育的主流。本文以新课程理念为指导,从联系学生生活体验、利用乡土资源渗透实践意识、鼓励学生积极参与社区服务、学会观察和分析生活中的地理问题、积累实践经验以形成地理实践能力等多方面探究高中学生地理实践力的培养途径。本文就地理核心素养之一——地理实践力在高中地理教学过程中如何开展进行初步探究。
纵观江西省近年中考化学试题,我们可以发现,中考命题将进一步由知识立意转向能力立意,重点考查同学们的科学探究能力。因此,掌握必要的解题方法是取得好成绩的前提。本文采撷2012年江西省中考化学试题,对中考5种常用的解题方法进行诠释,希望能对大家有所帮助。
作者: 期刊:《中学数学教学参考》 2019年第31期
“新课标”已经颁布,“新高考”已在路上。数学学科核心素养如何融入高考试题?“能力立意到素养导向”高考核心转变如何有效呈现?2019年高考数学试题透露了什么信息?2020年高考的试题结构和命制有何新趋势?针对广大读者的高考困惑与复习诉求,陕西师范大学基础教育研究院、中学数学教学参考编辑部拟隆重举办“对标核心素养创新高考复习——中学数学学术研讨会”。
高中数学“优效课堂”追求“负担轻、效率高、效益佳、质量优”.高中数学“优效课堂”的基本特征是:核心素养引领下的教学目标设置,教学策略的适切化,教学过程的最优化,课堂评价的多元化.高中数学“优效课堂”的教学策略是:目标定向,面向全体,问题驱动,过程展示,变式探究,方法提炼,文化熏陶.笔者认为,高中数学的有效教学应以发展学生的数学核心素养为导向,以能力立意为高度,设计好每一节课,将数学核心素养的提升目标落实到课堂教学...
作者:蔡德清; 陈纪韦华 期刊:《福建教育》 2019年第41期
《福建省初中数学教学与考试指导意见(2018年版)》在建立多元评价中指出:初中学业水平考试按照国家课程标准的要求以能力立意与素养导向……加强理性思维考查,体现创新性。对数学核心素养的测量要以知识为基础,以数学思想方法为引领,以情境为载体,注重综合性和层次性。注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力,增强与学生生活、社会实际的联系。这些评价建议对命题提出了很高的要求。
作者:林珍芳; 林风 期刊:《福建教育》 2019年第36期
解题教学无疑是数学教学的重要特征和数学活动的重要途径。解题教学在不少数学教师看来就是讲审题、讲规范、讲概念、讲题型、讲技法、讲应试……然而,“熟知的未必真知”(黑格尔)。从目前高考来看,通过大量做题就可以考好数学的时代已然过去,高考越来越注重能力立意、聚焦数学素养,所以无论从短期的高考取分目标,还是从长期的数学素养培养目标来看,今天重提解题教学这个话题,不是追逐时髦的口号和炒作,而是依据课改新态势和教学新...
作者:刘景武 期刊:《中小学数学·高中版》 2019年第06期
解析几何是高中数学的重要内容.利用代数方法研究几何问题是基本方法.试题强调综合性,突出考查学生的推理论证和运算求解能力.这是高考对解析几何考查的定位,所以每年一道综合大题是常态.然而,不管是学习还是考试,学生总面临重重困难,甚至遭遇瓶颈,如何在教学中提高学生的核心素养,让学生构建出一套成熟有效的解题策略.
随着语文课程改革的逐步推进,语文教学范式经历了'知识中心'向'能力中心'的转型,在信息化时代背景下,语文教学范式正在向'素养中心'转型。核心素养作为课程改革'再出发'的突破口,在《普通高中语文课程标准(2017年版)》中得到充分体现。培养学科核心素养的高中语文课程,需要相适应的高中语文教学范式。一、语文教学范式的内涵及其变革历程(一)语文教学范式的内涵'范式'的概念最早是由美国科学史学家托马斯·库恩提出来的。
近几年的高考命题,由知识立意向能力立意转化,强调创新意识的考查,注重能力,强化数学思想与方法,注重知识的交汇,立意新颖、构思巧妙,体现思维的发散性。在数学解题中我们不仅要注重通解通法,而且要审准题意,善于捕捉有用的信息巧妙解题。这就需要我们平时花大量的工夫训练。以下谈谈我的具体看法。
纵观近年新课程标准卷文综高考历史学科试题,材料新,情境新,信息容量大,能力立意要求高,试题的规范性、科学性日益提高,而历史学科成绩每况愈下,成为制约文科学生高考成绩提高的一大瓶颈,也成为教师教学的一大困惑。
高中政治课复习至少有两难:一难在于夯实基础:以新课改地区为例,学生要将五本书的知识烂熟于心,内容涉及经济、政治、文化、哲学等多个方面;二难在于提高能力:从近年高考试题看,考试坚持以能力立意。这两难也成了学习过程中的"拦路虎"、"绊脚石"。我认为,离开了基础的能力是空中楼阁,而面对庞杂的内容,需要掌握一定的读书技巧,巧记才能活用。
高考历史试题以问题为中心,以能力立意和人类面临与关心的现实问题为素材,许多题目既源于教材,又高于教材,或取课本之外的材料。但不管怎么样,教科书仍是复习的主要资料,是同学们获取系统知识的主要依据,也是高考出题和制定答案的主要依据。那么如何掌握大量复杂的知识呢?因此,掌握历史复习方法,提高历史复习效率就摆到了十分重要的地位。复习是一个艰苦的再认识过程,也是一个艰难的再提高过程,要想在复习中出效率、见...
曾几何时,在"知识立意"的背景下,不少教师以及考生往往重知识而轻能力;现在由过去的"知识立意"转化为"能力立意"以后,不少人又走向另一个极端:片面强调能力的培养而忽视对基础知识系统的把握。在中考复习备考阶段有的教师不讲书中知识或只是蜻蜓点水一带而过,把时间用在强化写作、狠抓仿写、恶补综合实践、猛攻名著阅读上面,以求通过强化能力训练把成绩提升到最高。众所周知,知识、能力、心理历来是制约考生应试成绩高低的三大主要...
近年来,历史科高考以能力立意,以知识为载体,把对理论观点和史学方法及思想文化素质的考查渗透其中;依托教学大纲,又不拘泥于教学大纲,试题设计既源于教材,又高于教材,突出创新;对历史问题认识水平的考查,强调生产力标准和实践标准,强调宏观与微观相结合运用知识的方法,
高考在即,面对以能力立意的试卷,考生应从哪些方面提高自己的地理临场应试能力呢?我认为应该从以下三方面入手。
全国新课标高考文综历史的考试到2014年为止,已经走过了八个年头。从这些年高考历史卷的发展趋势上可以看到。高考命题正在从新课改之前的“知识立意”走向“能力立意”,并且在向“素养立意”发展。本文以高考文综Ⅱ历史卷中的开放性试题第41题作为高考命题发展研究的平台,触摸到高考历史学科考试的脉搏,明确备考方向,从而有的放矢地提高课堂教学质量和教师的教学水平。
新形势是指"能力立意"。新课程要求教师以学生为中心,一切从学生的发展出发,追求教学艺术,关注教育情境,致力于使学习过程成为学生个体的探究行为,学生情感、态度与价值观的自我构建过程,让学生在探究、感悟、体验中获得历史知识,适应高考“能力立意”浩荡潮流。
2016江苏高考试题呈现出必要的区分度和适当的难度。能贯彻落实“一点四面”的高考命题原则,培育政治学科核心素养,增强学生政治认同感和法治意识、提高理性思维能力和激发政治参与的热情,全卷坚持能力立意为主,实施基础能力双轮驱动战略。