利用名著阅读在初中语文教学中开展写作教学活动,能够有效提高中学生的文学修养,让中学生的写作能力得到有效提高。然而传统的初中语文写作教学过程中初中语文教师不能正确引导中学生进行名著阅读,影响初中语文作文教学质量无法提高,初中语文教师要以新课改为目标,根据初中语文作文教学的实际情况,基于名著阅读提高初中语文作文教学质量,提高初中语文作文教学效率,有效提高中学生语文写作能力。
一、设计背景及意图针对现在学校初中学生英语名著阅读情况,教师指导学生阅读名著从简本读起,由易到难,鼓励引导学生阅读,提升学生的英语阅读能力。本教学设计旨在开展英语经典名著阅读指导教学时,启发学生走进故事,品味语言,体察人物的性格,感悟文学作品的主题意义,提升学生的英语思维品质。二、学情分析本节课的教学内容是津津有味系列之绿野仙踪The wonderful Wizard of Oz整本书的阅读课.
自1999年正式启动第八次基础教育课程改革以来,名著阅读逐渐走进中学语文教育的视野。通过优秀文化的熏陶感染,进一步促进学生和谐发展,提升思想道德修养和审美情趣,形成良好的个性和健全的人格,名著阅读已成为语文教育的关键内容。而如何进行合理的名著阅读命题,规避机械记忆,促进“学生真实阅读,教师真实指导”,也成为一个重要课题。本文主要对中考名著阅读命题展开探讨。
随着我国经济的快速发展,人们也逐渐对自己的衣,食,住,行等等方面的要求也越来越高,我国的教育体系也逐渐的随着我们现代人的要求也在不断的得到了提高与完善。在我们信息化时代的不断发展的过程中,我们的现代人的阅读书籍的种类以及阅读方式也在慢慢的发生了改变。在我们的多个书籍种类中,其中文学价值最高的还是我们的经典名著。我们的名著经历了我们历史的筛选,经过文学发展的层层考验,最终沉淀下来,被我们后人所乐享。我们初中...
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。今年的高考中考再次证明:“得阅读者得语文,得语文者得天下”。培养学生的阅读习惯,特别是名著阅读的习惯,是语文老师亟待思考和解决的问题。
近年来,随着《义务教育教科书语文》教材在全国范围内广泛使用,名著阅读在语文教学活动中的地位愈发重要。如何让学生真正参与到名著阅读活动,成了中学名著阅读教学急切需要解决的问题,尤其是对各方面条件处于平均水平以下的农村中学而言。笔者通过问卷手段,对从化区某中学生从阅读兴趣、动机、过程、评价等方面进行调查,对该部分中学生名著阅读的现状以及影响名著阅读的成因进行分析。特别地,笔者还对学生家长派发问卷,以调查分析...
随着新课改的不断深入,初中语文教学把名著阅读提到了课堂教学当中。名著阅读这一板块成为了初中语文教学过程中不可分割的一部分。学生名著阅读水平的高低间接反映出了初中生的整体语文素养。在名著阅读的过程中,初中生可以使自己的视野范围更开阔,形成良好的性格和品质。名著阅读培养了初中生在审美方面的能力,同时也使初中生更加了解中华民族的传统文化,促进中华民族的伟大复兴。
所谓名著,是被人广泛认识以及渊源流传的文学作品,是人类文明不朽的精髓,具有一个时代的印记与反思,是对当时人性的一种剖析。其中经典的语言,精彩的故事,其中经典的人物形象与作品中永恒的主题,使其能够经久不衰的流传。初中阶段是学生阅读的最好时期,学生具有一定的知识积累,又没有高中阶段高考的压力。因此,在初中阶段利用名著为学生积累阅读经验是很重要的,利用名著对心灵的滋养、精神的关怀,让学生能够正确地认知...
名著作品中蕴含着丰富的知识和内涵,对于学生知识的吸收和延展具有极大的推动作用,因而必须要重视名著 阅读,真正发挥其教育价值和功能,让学生真正从名著中汲取营养,感知中华文化的博大精深,从而促使学生语文综合素养 得以显著提升,文章中全面论述了名著阅读在小学语文教学中的地位和作用,并阐述了具体的教学改进措施,以此达到最 佳的效果。
文学名著包罗万象、内容浩瀚,是我们人类优秀文化传承的载体,也是我们最为珍贵的文化记忆,经过千百年来 的沉淀,愈发焕发着耀眼的光芒。在当前初中语文教学中开展名著阅读教学,有助于初中学生积累文学知识,提高他们的 文化素养和语文综合素质。本文就初中语文名著阅读教学进行了研究探索,并总结出了几点有效性的策略,与大家共同学 习提高。
名著是人类文化的积淀,是人类智慧的结晶。 《义务教育语文课程标准》(2011年版)提出: “要重视培养学生广泛 的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”初中生名著阅读 的指导重在激发阅读兴趣,做好评价反馈,认真计划组织,最终提高阅读质量,全面提高学生的语文素养。因此,提高初中 学生的名著阅读能力和兴趣是一件十分重要且必要的事。
在新课改的背景下,我国的初中语文教学不仅仅局限于课内的基础文章教学,还应该重视学生的课外名著阅读 教学。课外名著阅读不仅可以提升学生的语文阅读素养,使学生扩宽自己的知识面。同时,通过阅读名著还能够使学生学 会与该文章相关的写作手法和写作技巧,从而提升自身的写作能力。除此之外,在新课改背景下,初中语文的教学过程中 不应该局限于应试教育,而是重视培养学生的素质教育。因此,这时教师应该改善自身的传统观念,加强对初...
当前,名著阅读教学已成为初中语文教学的一个重要组成部分。但阅读教学在实践中却面临着许多问题,学生 缺乏阅读兴趣,教师不知名著阅读教学如何抓起。这不仅充分暴露出过去封闭式语文教学存在着诸多弊端,也要求语文教 师必须改变教学思路,应用多元解读。本文将就这一方面的问题展开探讨。
作者:韦仕云 期刊: 2019年第21期
新课程标准要求初中语文教师在教学活动中要引导学生进行名著阅读,引导学生在日常生活学习中坚持阅读文学经典。而在实际教学中,教师在名著阅读引导方面只注重表面形式,并没有将名著阅读落实在课堂学习中。因此,在实际的教学中,教师应当将文学经典的内涵与意境展现给学生,引导学生进行趣味高效的经典名著阅读,进而使学生理解名著阅读的作用。
2012年江西省中考卷将综合性学习题与写作放在一起,这是题型结构上的一个新变化。但是无论题型结构上如何变化,综合性学习所考查的内容与往年所要考查的内容基本不变,包括:口语交际、图表解读、名著阅读、信息筛选、材料探究、书面表达等。结合综合性学习题具有的特征,我们应该采取相应的策略。
作者:张群 期刊:《中国多媒体与网络教学学报·下旬刊》 2019年第9X期
在新课改背景下,差异教学可以有效提高初中语文名著阅读课堂有效性。差异教学要求初中语文教师在整个教学过程中尊重学生的个体差异性,进而让各个层次的学生均可以获得最好的发展,激发全体学生的学习潜能。本文将系统分析初中语文名著阅读所存在的主要问题,并提出差异教学在初中语文名著阅读教学各个环节的应用措施,力求构建高效初中语文名著阅读课堂,让学生能够爱上名著阅读学习。
作者:王士凯; 杨志明 期刊:《教育测量与评价》 2019年第12期
沟通是人们分享信息、思想和情感的过程,这种过程不仅包含口头语言和书面形式,也包括形体语言、个人的风格和方式等。本文以多元智能中的语言智能理论为基础,结合信息加工理论、认知策略以及沟通风格等理论,通过创设名著阅读活动,从名著概括、名著讲述和名著辩论三种形式出发进行沟通训练,旨在提升学生的沟通能力,同时也磨炼其分析性思维和审辩性思维,并在此基础上构建了操作性强的沟通能力质量等级评定量表,为学生沟通能力的评价...
随着新一轮教育改革的推行,文学名著逐渐被重视,开展引导式名著导读的活动已经成为语文教学中的重要内容之一.本文通过对引导式名著教学的探究,希望能够让引导式名著阅读的教学在初中语文课堂上真正开展起来.
名著阅读是初中语文教学中的一项非常重要的教学项目,也是提高学生文学素养的一项重要教学手段。因此,在初中语文教学中,教师需要采取有效的教学策略,引导学生进行名著阅读,从而将名著阅读的作用最大程度地发挥出来,全面提高初中语文教学质量和效果,促进学生长远发展和进步。因此,本文主要对初中语文教学中如何引导学生进行名著阅读进行了分析。