作者:张青苗; 田从靖; 杨锦鸽 期刊:《科技风》 2020年第04期
模型教学在新课标中已被高度重视和应用,建模能力也被认为是未来学生从事科学研究的必备能力。中学生物教学应努力创造条件将模型建构应用于课堂活动中,以提高学生的科学探究能力和科学素养。
作者:沈滔; 毛春梅 期刊:《哈尔滨师范大学社会科学学报》 2019年第06期
文章以数字营销传播为视角,探讨了在“后人口属性时代”背景下,数字营销产业的动力机制建构问题。通过深入分析数字营销产业升级的原动力构成,即非主流数字消费者、数字营销内容变革及智媒选择与体验模式创新等,结合三螺旋理论,提出了数字营销产业“三三螺旋”模式的动力机理,并进一步分解为产业智媒技术三螺旋动力载体机制、用户受众三螺旋动力核心机制、营销内容三螺旋动力引擎机制。基于以上动力模型,提出数字化生态动力机制协...
生物课程教学中,建构符合课程要求的模型能够帮助学生养成严谨的科学思维,培养学生的动手实践和创新能力。在数学、物理等学科教学中运用建构模型的方法,大大增强了学生对知识点的清晰理解和熟练掌握。高中生物知识点零碎繁琐,不注重方法的死记硬背不能达到最佳教学效果。本文就针对高中生物教学中应用模型建构的优势、现状、意义和实施建议等方面做了一系列的讨论与分析。
今天的教学已经面临着核心素养培育的要求,在核心素养的视角之下,小学数学认知模型的建构,也面临着新的挑战。数学教师首先要认识到在核心素养的视角下模型建构的意义,同时还要能够探究有效的认知模型建构的方法。一个能够适应小学生数学学习需要的认知模型,应当具有这样的两个特征与意义:一是其符合小学生的认知特点;二是对小学生的数学学习具有一定的引导作用。
本文以"DNA分子的结构"为例,概述在高中生物学教学中如何通过对知识的深度处理,引发学生的深度思考,并基于资料提出主张,建构、论证及修正模型,最后形成结论。从简单符号学习走向意义学习,真正体现教学的过程价值,体现知识教学背后的教育价值。
最新课程标准明确提出语文学科核心素养:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。这些核心素养在整本书阅读任务群中的体现尤其明显。首先是增强形象思维能力:获得对文学形象的直觉体验;在阅读与鉴赏、梳理与探究活动中运用联想和想象,丰富自己对文学形象的感受与理解。其次是发展逻辑思维:运用批判性思维审视语言文字作品,探究和发现语言现象和文学现象,形成自己对语言和文学 的认识。再次是提升思维品...
模型建构的是高中生物学习的一种重要的思维方法,在最新版的《高中生物新课程标准》中指出:在生物教学中开展模型教学,可以增进学生对建模方法的理解,提高学生建模和运模的能力。本文阐述了高中生物教学中模型建构的作用和模型建构教学的具体实践,探讨了模型建构的原则和方法,同时在深入探究高中生物模型教法理论内涵的基础上,采用理论结合案例的方法,着重阐述了数学模型、概念模型在生物教学中应用的信息化策略,在生物教学中应用...
“分子与细胞”模块教材(人教版)安排了模拟探究性实验“细胞大小与物质运输的关系”,该实验操作过程比较简单,但是需要学生用联想的方法将模拟实验的结果迁移至真实的细胞,明确细胞大小与物质运输效率之间的关系。为了使学生进一步理解物质进出细胞的效率与相对表面积成反比的关系,笔者在模拟实验探究的基础上尝试运用构建数学模型和物理模型的方法来帮助学生理解细胞相对表面积(细胞表面积与体积比)大小与物质运输效率之...
作者:陈维; 汪忠 期刊:《生物学通报》 2008年第05期
从“注意初、高中课程的衔接,合理选择教学内容;解读课程标准,确定教学目标,形成教学设计思路;简述‘系统论(分析)’的基本观点和方法,建立新知识学习的‘同化点’;引导学生运用系统分析的基本方法,尝试建构不同层次生命系统的‘思想模型’;分组讨论‘生态瓶’的制作方法,尝试设计生态系统的‘物质模型’”等几个方面探讨了通过“生态系统结构”的教学培养学生“系统分析”与“模型建构”能力的教学过程。
作者:黄志坚; 陈小清 期刊:《生物学通报》 2013年第12期
摘要以教材模拟实验为基础,把内容、材料等稍作调整,指导学生自主建构模型,不仅验证了教材知识,而且引导学生发现问题、合作讨论、解决问题。在操作过程中加深对基因工程“酶切和载体构建”的理解。
压强与浮力是初中物理教学的难点,很多学生不理解浮力产生的原因。笔者引导学生对“浮不上来的蜡烛”展开研究,探明液体压强与浮力间的联系,帮助学生理解浮力产生的原因,提高他们的思维能力。
作者:蔡钳; 张叡璿 期刊:《中学物理教学参考》 2019年第21期
物理模型建构能力是科学思维的体现,通过建立图式、图式变式的形式建构物理模型,并在图式的迁移应用中培养学生从物理视角思考、解决问题的能力,促进科学思维的发展。
模型认知是化学核心素养的一个维度,对化学教学具有重要功能。教学中合理运用模型认知与建构的教学策略,不仅可以提高学生的化学学科逻辑能力与思维品质,还可以有效保障化学学科核心素养在课堂落地生根,开花结果。
教育新常态下,全新的信息生产与传播生态,促使了教育信息流动方式的改变,并由此衍生了许多新型教学理念和教学模式,为现代教育的改革带来了诸多可能。而以信息技术为依托,以多维互动为重点,将线上教育、线下学习和协作学习进行整合,追求网络学习和传统教育深层融合的混合式教学模式就是一个代表。本文结合新闻传播学教学实际,构建了混合式教学模式模型,并从课前准备、双线教学和总结评价三个环节入手,分析了混合式教学模式的具体应...
作者:段新; 戴胜利 期刊:《广西社会科学》 2019年第11期
地方政府落实绿色发展理念的效果受到地方政府的落实意愿与地方政府绿色发展理念落实过程的综合作用的结果。为使地方政府真正将绿色发展理念贯彻落实到实处,需要采取多重措施,如对地方政府官员进行相关培训和增加对地方政府官员观察落实绿色发展理念的考核压力;采取多种手段,如对地方民众进行宣传教育提高其对绿色发展理念的相关认识,以畅通政府路径、社会路径与企业路径,减轻政府贯彻落实绿色发展理念的意愿在扩散过程中遇到的阻...
作者:马朝华; 崔琰 期刊:《中学物理》 2019年第17期
《普通高中物理课程标准(2017版)》中将模型建构列为科学思维的要素之一.发展学生模型建构的思维能力是发展学生物理学科核心素养的一个重要方面.因此,有必要研究模型建构的基本路径,并通过教学实例说明模型建构教学的思路,以实现更有效地促进在课堂教学中发展学生的模型建构思维能力的目标.
作者:丁珂; 钱长炎 期刊:《物理教师》 2019年第12期
模型建构与科学论证是我国高中物理课程标准中科学思维的关键要素,如何在高中物理课堂教学中有效训练思维发展及合理评估其水平层次是一个重要的研究课题.本文借鉴国外相关文献,提出将SNP教学模式融入高中物理课堂教学,并且以"库仑定律"一节为例作更为具体和详细的说明,以期为我国物理学科核心素养整体目标的落实与课程和教学改革的全面推进做出一些努力和帮助.
模型建构是科学思维中的一项重要内容,促进学生科学模型建构能力发展是初中科学教学的重要任务。基于布卢姆认知教学目标分类理论与教学实践的论证检验,学生模型建构能力的逻辑顺序是说出模型、应用模型、选择模型、转换模型和建构模型。为此,教师要做好顶层设计,规划好模型建构能力的学习进阶路径,"落实""落细""落小"促进学生模型建构能力发展的科学知识,促进学生模型建构能力发展的"学习进阶"。
作者:陈金飞 期刊:《小学教学·语文版》 2019年第12期
教学实录:一谈话导入师:(出示图1)这是我们认识的数——0、1、2、3……这是我们认识的图形——三角形、长方形……如果将数与形手拉手,会发生什么神奇的事呢?师:(出示柯南照片,照片略)认识吗?生:名侦探柯南。师:感觉你们特别崇拜他,来说说为什么崇拜他。生:柯南机智,勇敢,自信,破案本领大。师:老师和你们一样也是一个柯南迷。
作者:韩宇; 杜尚兵 期刊:《中学生物教学》 2019年第23期
科学史是生物学科不断探究前进中不可分割的一部分,体现着科学家探索未知世界的思路与方法。模型与建模也是科学思维的重要内容之一。以人教版《生物.必修2.遗传与进化》第3章第2节“DNA分子的结构”为例,将科学史与模型建构相融合,着重落实对学生科学探究这一学科核心素养的培养。