作为新时代的教师,我们肩负着培养新世纪一代合格的建设人才,全面提高学生素质,让学生学会生存,学会学习,已经成为当前基础教育改革必须实现的目标。因此在小学课堂教学中,如何引导学生主动学习,掌握学习方法,是一个值得探索的重要课题。在数学课堂教学中,教师必须创设情境,让学生在浓烈的情境中,主动学习,活动,在学习中积极思索,大胆质疑,掌握学习方法,使学生的知识和能力同步发展,从而全面提高学生的整体素质。
英语课堂教学是实施素质教育的主渠道,学生是课堂教学的主体,因此教师应根据学生的实际情况,在英语教学中采用多种教学方法,活跃英语课堂,强化学生的学习效果。那么如何活跃课堂气氛呢?下面我就谈谈自己在课堂教学中采用的一些方法。一、创设模拟情境,活跃课堂气氛新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。师生以什么样的心境进入课堂,
作者:邢瑞 期刊:《求学》 2017年第07X期
一、教学立意设计 捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道一切知识都是从感官开始的.”情境教学法就是在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有-定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生-定的态度体验,从而帮助学生理解教材,掌握知识.情境教学的最大优势就在于使学生身临其境或如临其境,就是寓教学内容于具体形象的情境之中,使学生从形象的感知达到抽象的、理性的顿悟,激发学生的学习情绪和学习兴趣,使学习活动...
<正>实作评价就是在模拟情境或真实情境下对学生动手操作能力的评价,它是一种完全不同于期中考试、期末考试等对学生学习行为和结果评价的各种传统评价方法。该评价方法特别强调在学生完成真实或模拟事件中,对其过程表现和成果的评价。它是评价学生在仿真或真实活动中的实践能力,评价学生参与"实弹演习"或"实战"过程的各种能力。而传统的教学评价,如课堂提问、笔试检测,是评价学生对所学知识掌握和应用的情况,是评价学生"纸...
作者:黄立平 期刊:《教书育人》 2004年第10X期
作者:肖建华 期刊:《中学物理教学参考》 2011年第01期
情境模拟是指通过对真实情境的描述或通过科学假定而产生的情境.真实意义上的科学探究是建立在真实的问题情境之上,然而,高考由于受时空、命题及评价技术等方面的限制,无法在真实情境中考查学生的科学探究能力,只能通过情境模拟进行定向考查.目前,这类探究型试题仍由学生在规定的时间(规定的考试时间)和空间(考场)中完成.因此,学生科学探究能力的考查主要以情境模拟探究型试题来实施.
作者:刘杰 期刊:《基础教育论坛》 2015年第11X期
作者:周龙贤 期刊:《基础教育论坛》 2015年第12X期
教学需要情境,音乐教学也需要情境,小学音乐教学更需要情境支撑。音乐情境是多元的,音乐情境的应有也是比较灵活的。作为一线教师,需要针对具体的课程内容和具体的校情和学情思考情境的问题。本文所做出的小学音乐教学模拟情境思考值得人们借鉴。
―、不忘初心,以科学的教学目标为灵魂不少道德与法治课之所以教学效果不理想,一个很重要的原因就在于教学目标的模糊甚至偏差。为此,作为道德与法治课教师要依据学生发展核心素养体系、课程目标、教材文本来合理确立一节课的教学目标,从而使立德树人的要求落到实处。二、巧妙构思,以灵动的主题情境为导引学生发展核心素养的培育,其主阵地应该是在课堂。近年来,在苏州市教科院的引领下,苏州市的道德与法治课堂开始推行“主题情境探...
随着我国新课改的不断深入,我国传统的初中英语词汇教学已经不能适应教育的发展,必须探究出有效的初中英语词汇情境教学方法。英语词汇是英语语言的基石,可塑性比较强,词汇教学的成败对整个英语教学的成效有着重要的影响。英语词汇的学习和掌握对初中生是一个难题,需要花费的时间较多。
1.挖掘学生长处 注重赏识教育需要教师挖掘学生的长处,发现学生的闪光点,通过发现学生的过人之处激发学习兴趣。因此教师需要具备敏锐的洞察力,善于发现学生学习中的优秀能力,对学生的长处多多赞扬,让学生有向前进的动力。当然,教师在挖掘过程中不一定非要挖掘学生在英语上的长处,有些学生在英语上的学习能力可能比较弱,但是其他方面也许很优秀,如学生的绘画天赋、舞蹈才能等方面。
作者:单圣哲【1】刘振宇【2】 期刊:《赢未来》 2017年第10期
角色扮演教学法是教学方法的一种, 其强调学生对教学 内容的理解以及各方面能力的全面提升。 基于此, 本文以角色扮演 教学法的优势作为出发点, 简述该方法对学生交际能力、 表达能力 的提高、 培育作用, 再以此为基础, 重点论述角色扮演教学法应用 的有效策略。 以期通过分析明确该方式的优势所在, 并为后续工作 的开展和优化提供必要的参考。
【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)四年级下册。【情境设计】师:(富有启发性地叙述)我们的小雷利为拥有这样一位知识渊博、热爱和平、勇敢、热爱家庭的父亲感到无比自豪与骄傲。他是多么热切盼望爸爸能凯旋而归,把那顶象征着和平的"蓝盔"戴在自己的头上。
情境教学法能够有效激发学生学习的积极性,增强学生情感体验,让学生在轻松自由的氛围下获得知识与技能。教师在中职英语教学中应该通过创设生活情境、问题情境、模拟情境等,提高课堂教学的有效性,提高学生的英语素养。
在新课程改革理念的指导下,小学语文作文教学可以运用“模拟情境”创设方法提升教学质量和效率。文章立足于现实,分析了“模拟情境”的概念和特点,提出了“模拟情境”创设在小学作文指导教学中的应用路径,以期有一定的借鉴意义和参考价值。
作者:赵志慧 期刊:《疯狂英语·初中天地》 2017年第07期
英语情境教学方法是小学英语有效的、常用的方法方式之一。这样的教学方法十分符合小学生的身心发展规律和认知特征,是促进他们英语素养提升的重要策略。在小学英语教学活动中,构建课文故事情节的视听情境、打造学生的体验情境、创设各种游戏情境这三种教学手段能有效、稳步地提升课堂教学的质置与效率,有利于学生更好、更快、更牢固地掌握英语知识。
《品德与生活》课程,是以儿童的生活为基础, 以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的儿童为目标 的活动型德育课程。以热爱生活、学会做人为课程的 核心。只有让学生在活动中感受,在生活中体验,从而 “润物无声”地培养学生良好的品质,才能促进学生 素质的全面发展和健康成长。
中国人一直都比较欣赏"埋头苦干"的实干型的人,对于"能说会道"往往不屑一顾.但随着社会的发展,"说"越来越重要,在《语文课程标准》中,关于"口语交际"的理念更为明确,我们的语文教学开始重视起学生的口语能力训练.作为教师在教学中要注意让学生克服各种障碍,明确"说"的重要性,激发他们"说"的兴趣,让学生敢说,自觉养成口语训练的习惯.我们还要在教学中精心准备,认真策划,坚持各种常规训练,创设模拟情境,逐步培养和强化学生的说话能力...