绿色发展理念是社会主义发展规律的必然拓深,是马克思主义理论演进的必然结果,是中国共产党执政规律的最新体现。将其融入"马克思主义基本原理概论"(以下简称"原理")教学体系的路径主要有:一是具体化了"联系和发展"辩证法的总特征;二是揭示了"资本主义经济危机"的必然性;三是提出了"人与自然"之间矛盾的解决方式;四是体现了社会主义发展道路的内在要求。
“马克思主义基本原理概论”这门知识拥有系统性、抽象性以及理论性等特征,属于学习起来十分枯燥乏味的一门科目。同时,因为受到传统教学观念的影响,负责这门科目教学的高校教师在课程教学的时候,采用的基本都是填鸭漫灌式的教学方法,这也对学生的学习兴趣以及全面发展造成了极大的打击,严重阻碍了这门科目作用的发挥。而通过案例教学法则可以将这些枯燥乏味的知识更为直观形象的展示到学生面前,将学生的学习兴趣充分发挥出来,进而...
作者:冯振萍; 欧阳娟 期刊:《广西科技师范学院学报》 2010年第05期
"马克思主义基本原理概论"课社会实践教学是对学生进行马克思主义理论教育的一个重要环节。本文从实践教学的内容和实施步骤、实践教学的效果和保障机制等方面探讨如何加强马克思主义基本原理概论课程社会实践教学。
混合式教学改革是整合多种教学手段的教学改革方式,给不同学科门类的课程以较大的教改实践空间。《马克思主义基本原理概论》是我国高校大学生必修的思想政治理论课程之一,也是大学期间所有本科学生都要接触的人文社科课程之一。开展混合式教学改革必须结合课程性质、价值目标,以形成具有自身特色的设计方案。
十八大报告提出建设"学习型、服务型、创新型"政党,加强学习尤为重要。2002年12月26日政治局首次集体学习至今已经坚持17年,学习内容涉及政经文、军事外交等多个方面。其学习内容多次与《马克思主义基本原理概论》教学内容直接相关,本文拟在前者给后者教学启示方面作一些初步的探索。
为适应新时代高校思想政治理论课教学改革的新要求,专题教学逐渐普及,但在实践中如何有效合理设计体系与环节还需进一步思考和研究。《马克思主义基本原理概论》课"问题式"专题教学不失为基于"四个回归""八个统一"推动思政课教学改革的有效形式。它是在深刻把握教学基本矛盾和问题的基础上实现教学理念、内容体系、形式方法、要素载体等一系列根本性变革的新的教学理念和模式。其中,以问题为中心设计教学内容体系是这一教学模式有...
作者:张艳涛; 吴美川 期刊:《思想政治教育研究》 2019年第05期
“马克思主义基本原理概论”要想实现其“立德树人”的价值目标,必须对其教学话语体系进行创新,课堂授课必须是高质量的。在新时代推进“马克思主义基本原理概论”课教学话语体系创新是十分必要且十分重要的课题。从“马克思主义基本原理概论课教学话语体系创新”视角研究“马克思主义基本原理概论”课提升的实效性,有助于丰富和拓展高校思想政治理论课教改研究的问题域,有助于培养能够担当民族复兴大任的时代新人。
作者:黎昔柒 期刊:《云南社会主义学院学报》 2019年第03期
“共享”发展理念是社会主义生产资料分配规律的必然拓深,是马克思主义发展理论演进的必然结果,是中国共产党执政规律的最新体现。将其融入“马克思主义基本原理概论”(以下简称“原理”)教学内容的路径主要有:一是实现“共享”发展理念与“阶级利益”观点之间的对接;二是实现“共享”发展理念与“人民群众是历史的创造者”观点之间的融合;三是实现“共享”发展理念与“剩余价值理论”观点之间的结合;四是实现“共享”发展理念与“...
《马克思主义基本原理概论》的教学过程同时也是引导学生“走近马克思”的过程,“走近”意味着消除对于马克思及其理论的疏远感,产生情感上的亲近与思想上的认同。要通过回答“什么是马克思主义”、“为什么学习马克思主义”、“怎样学习马克思主义”引导学生进入马克思的精神世界和思想体系。在此基础上正确认识个人成长与社会发展的关系,认识到他们所担负的历史使命,从而增强学习马克思主义的自觉性和积极性,树立起马克思主义的...
伴随新媒体技术日新月异的发展,在'教'与'学'所面临的双向挑战的背景下,需理性审视当前教学改革过程中的一系列问题,并就如何充分高效地利用新媒体优势,探索出多元化的教学模式,给予相应的路径思考。在具体方式上,应积极寻求新媒体与'马克思主义基本原理概论'课相融合的生长点,在多渠道夯实经典文本的基础上,致力于批判性思维能力的养成和主流价值观的引导,围绕问题启发构建课堂教学高质量的对话,以更有利于增强学生获得感的方式实...
通过加快课程改革步伐,突出经典文本教学,实施对话教学,加强体验环节,充分利用信息平台等,可有效改进、改善《马克思主义基本原理概论》课的教学,从而增强“两课”教育教学的实效性。
作者:王群红 期刊: 2019年第16期
案例教学法是《马克思主义基本原理概论》课中常用的教学方法之一,采用案例教学法,首先要结合《原理》课本身的内容特征探讨为什么要采用案例教学法,另外在案例教学法过程中要处理好几种关系,比如理论教学法和案例教学法相得益彰、宏大叙事的家国情怀和家长里短的生活琐事相统一、原则性和灵活性相统一等关系。
作者:叶文彦 期刊:《武汉生物工程学院学报》 2017年第03期
'马克思主义基本原理概论'课教学应坚持回归初心与回归常识的内在统一。它是意识形态性与思想理论性高度统一的课程,政治价值教育与思想理论教育的内在统一是课程教学的基本要求。课堂教学中意识形态教育的显性化,体现了培养学生对以马克思主义为主导的社会主义主流意识形态的政治认同的课程目标,也是对高校思想政治教育初心的回归。教学过程中理论内容的思想化,彰显了马克思主义的思想魅力,也是对马克思主义经典常识的回归。
作者:官千翔 期刊:《广东培正学院论丛》 2018年第03期
在高校中,端正入党动机是党组织考察大学生入党积极分子的基苓要求,也是大学生入党积极分子争取早日加入中国共产党,成为一名合格优秀共产党员的先决条件。现在有些要求入党的大学生动机不够端正。通过《马克思主义基苓原理概论》课的教学可以发挥端正大学生入党动机的指导作用。具体做法是深入开展信仰教育,培养学生实现远大理想;教育学生个人价值与集体价值结合;正确看待名与利;占领网络舆论主阵地,求同存异下宣扬正能量...
高校思想政治课是帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观的主要渠道、主要阵地,也是生命教育的主要课程载体。在思想政治课中渗透生命教育,是思想政治课的现实职责,也是探索、推进高校思想政治课改革,提高教学实效性的主要途径。本文主要以《马克思主义基本原理概论》课程为例,结合个人教学实践,简要谈谈如何在该课程中渗透生命教育,为促进高校思想政治课的改革,增强该课程教学的实效性提供一些参考。
马克思主义基本原理概论(以下简称'马原'),是高校政治理论四门必修课之一,对大学生的思想导向有着重要意义,但是因为该课程比较抽象,晦涩难懂,传统的教学模式很难适应时展要求,充分发挥该科目的教育意义。本文对传统教学模式下高校'马原'课程教学中存在的问题,'马原'课程教学的意义,以及'以学生为中心'的教学模式应用于该课程教学的优势和应用现状进行了深入研究,并提出了有效的改进建议。
作者: 期刊:《上海立信会计金融学院学报》 2012年第02期
李国祥,男,1960年生,上海市人。1982年毕业于复旦大学哲学系,上海金融学院政法学院教授,中国历史唯物主义学会理事。 在高校从事马克思主义理论教学与科研工作30年,主讲马克思主义哲学、马克思主义基本原理概论、邓小平理论概论、经济伦理学、中国哲学史等课程。
专题化教学作为思政理论课的一种新型教学模式,日益受到高校的重视和践行。《马克思主义基本原理概论》课程作为一门思政理论课,大力推行专题化教学至关重要。只有了解南疆高校《马克思主义基本原理概论》课程专题化开展的情况,认识到专题化教学中存在的问题及原因,积极探索马克思主义基本原理专题化教学的有效实现途径,真正发挥思政理论课在大学生思想政治教学中的主渠道、主阵地功能,才能实现思政理论课的育人目的。