目前,在课堂教学上虽然常说"教什么"比"怎么教"更重要,但到底什么才是最应该教的,对于教师来说,依然既是观念挑战也是智慧考验。新课程理念对教师的要求是"用教材教",而不是"教教材",用叶圣陶先生的话说是"教材无非是一些例子"。所以,怎么讲课文,取决于教师。教师本身就是课程,尤其是文科教学,教师独立处理教材的能力至为关键。有一次,我和台湾慈明高中的莫玉玫老师聊天。
作者:叶伟兵; 朱红英 期刊:《中学语文教学参考》 2012年第09期
俗话说“好花还得绿叶衬”。写人叙事的作文也一样。离不开陪衬。譬如《明湖居听书》一文就是运用陪衬手法写人的典范:作者要写白妞说书技艺高超,先写琴师独奏.技艺不凡:再写黑妞说书。几乎令人“以为观止”;最后才点明琴师只是为白妞伴奏的,黑妞的技艺都是白妞教出来的。这样,通过巧妙地陪衬,使人对白妞的说书技艺有了充分的了解,给人留下了深刻的印象。
<正>记得早年中学课本上有一篇刘鹗的《明湖居听书》,对黑妞白妞的说唱艺术刻画的入骨入髓。黑妞的嗓音已是"字字清脆,声声宛转,新莺出谷,乳燕归巢"。而白妞手中的梨花筒似乎都通晓五音十二律,白妞的一开口,入耳妙境迭出。白妞唱到高处如钢丝直穿云霄,然后百折千回地低回婉转到虚无,犹如"花坞
读整本书概念是叶圣陶先生在1923年拟定的《新学制初级中学国语课程纲要(草案)》系统提出的,之后的《论中学国文课程的改订》是叶圣陶“对30年代一些课程标准的总批评、总检讨”,这个理念正是基于当时的中学生在国文学习上存在的一些欠缺之处而提出的。而读整本书真正走入教育者的视野是2001年新课标,它提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。
作者:安维红; 左松良 期刊:《文学教育(上)》 2007年第7X期
<正>举例法是教师在教学中不可或缺的帮手,它可以变难为易,化深为浅,转繁为简,举例法运用得好,使教学纵横捭阖,多姿多彩。一、相似举例。我教《明湖居听书》,开课伊始就向同学们介绍了教学目标之一是学习作者的铺垫艺术。然后举了京剧《智取威虎山》中"打虎上山"杨子荣
刘鹗的《明湖居听书》,是中学语文教材中不朽的经典之作。它和白居易的诗篇《琵琶行》一样,凭借作者文艺修养的扎实功底、对音乐的精微体察以及娴熟高超的语言表达技巧,为广大读者创造了一个具有丰富审美内涵的艺术空间,令人耳目俱新,称赏留连不已。在集体备课时,我发现大家一律将目光聚焦在直接表现王小玉说书过程和精湛技艺的七、八两段,也能充分认识琴师和黑妞对主角的陪衬作用,以及五、
作者:唐华 期刊:《职业》 2010年第12Z期
<正>本文是笔者对语文课堂有效教学的一点思考。一、快快乐乐读起来:走进课文朗读教学在学生语文素养的形成与发展中起着举足轻重的作用。朗读是学生理解课文思想内容,体会作者情感的主要手段,也是学生领略语言魅力,学习语言艺术的重要途径。朗读是有益的,是快乐的,是走进课文的一把金
在学生心目中,语文教师应该是魅力无限、光芒四射的,这种魅力,就像清代刘鹗《明湖居听书》中描绘的说艺人王小玉一样,往台上一站,眼睛向台下一盼,"满园子便鸦雀无声,比皇帝出来还要静悄得多呢,连一根针掉在地上都听得见响!"那么,这种魅力是如何打造出来的呢?笔者认为要从这几个方面着手:
<正>服饰,就是衣着穿戴。它既具有功利性物质价值,又具有超功利性审美价值。在现实中,衣着穿戴与食、住、行一样,被认为是人的生活的重要内容。"古云:‘三世长者知被服,五世长者知饮食。’俗云:‘三代为宦,着衣吃饭。’古语今词,不谋而合,可见衣食之事之难也。"(李渔《闲情偶寄.声容部.治服第三》)
《琵琶行》与《明湖居听书》都是历史上脍炙人口的名篇,又都是以对音乐的出色描写而著称,二者在对声音的描绘时,都不约而同地运用了生动贴切且独具匠心的比喻修辞,状无形之物如在眼前,可触可感。