中国现代文学学科在大陆高校的学科设置,始于1949年后。该学科的七十年历史,大体可以1980年为界。1980年前为“一体化”学科(以下简称“80前”学科),而1980年后,则渐趋多元与开放。其中尤以夏志清、李欧梵、王德威三位美籍华人影响最大,分别于1980年代、1990年代、21世纪初造成三波审美性碰撞,并引发争议与讨论。面对美国汉学的中国现代文学研究做何评价诚然可见仁见智,但夏志清、李欧梵与王德威三人,委实从“道德审美”“历史审美...
作者:卞张芳; 孔陈萍 期刊:《中学历史教学》 2019年第03期
《美术的辉煌》是历史与美术相交融的一课,是历史课中的艺术史教学。如何在艺术史教学中体现历史学科的特色,寻找历史与艺术的契合点?如何在美学欣赏的同时,在历史认识中深化其理解?针对国务院文件指出'要挖掘不同学科所蕴含的丰富美育资源,充分发挥语文、历史等人文学科的美育功能'的要求,笔者尝试以画带史,以历史眼光来鉴赏经典绘画作品,以史入画,以历史思维来理解经典绘画作品,将'艺术的历史'与'历史的艺术'有效契合,倾听'历史...
法国史学家丹纳曾在《艺术哲学》中提出决定文明的三大要素——种族、环境、时代,其中提到地理因素对艺术的影响。地理因素并非艺术发展的决定因素,但一定不容忽视,而且地理之后的文化和价值意义更为深远。
主旋律电影是以党和国家所坚持、倡导的意识形态为主要传播内容,以思想政治教育为主要摄制目的的电影类型,一直以来都受到自上而下的重视。在主旋律电影中,历史往往是叙事的生发点或重要载体,历史催生了主旋律电影中的诸多客体形象,这些形象和故事与观众的审美直觉直接发生作用。以历史审美的眼光来考察主旋律电影,能对其进行更为全面与深入的了解。文章从观照对象、情感激发、价值判断三方面,分析主旋律电影的历史审美。
作者:万斌; 王学川 期刊:《浙江社会科学》 2007年第04期
历史审美活动是指把“历史”作为客体审美对象予以美学审视和价值评判的过程。历史审美活动是在人类漫长的实践活动中产生和发展出来的。历史审美意识和能力的形成是一个过程,是以往全部历史的产物。历史审美的本质就是在人们创造的历史中审视人类的本质力量。历史审美教育的主要目的和任务是向人们展现历史美,让人们在品味、享受历史美的同时,逐步树立正确的审美观和高尚的审美情趣,培养崇高的审美理想,锻炼较强的审美能力和...
作者:彭保良 期刊:《广东外语外贸大学学报》 2010年第02期
基于接受理论的思想之上,本文从三个方面论述陈凯歌两部所谓“戏剧片”的叙事特征和历史知识的关系。结论指出,戏中戏的“三维”叙事特征充分发挥了电影传播历史知识的作用,寓教于乐,给观众带来精神享受。
作者:王进 期刊:《重庆科技学院学报·社会科学版》 2016年第02期
历史审美就是把史学范畴的"历史"作为客体审美对象进行美学审视和价值评判,历史审美理应成为史学理论研究的重要组成部分。在历史审美过程中,历史遗迹发挥着不可替代的作用,一方面为历史审美提供物质基础;另一方面在某种程度上调和着历史悲剧意识。历史遗迹不仅见证了历史的发生,更连接了历史、当下与未来。要使历史遗迹在历史审美中发挥良好的媒介作用,需要进一步丰富个人的历史知识和端正价值取向。