正确评价新中国历史,对于我们客观地总结过去、更好地走向未来具有重要意义。历史评价必须遵循马克思主义的世界观方法论,坚持正确的原则和标准。具体包括:历史与道德相统一,历史标准优先于道德标准,重视道德尺度,反对道德决定论;实践与本本相统一,实践标准高于本本标准,重视本本权威,不以本本论是非;总体与个体相结合,总体标准优先于个体标准,重视个体感受,不为个别意见所绑架;效果与动机相统一,效果优先于动机,重视行动预期,关键...
一座海昏侯墓的出土,让仅做了27天皇帝的刘贺广为今人熟知。也许,对他的历史评价会因此而改写。同时可能被改写的还有一位重量级人物,他就是刘贺沉浮背后的权臣霍光。
在准确界定清代台湾客家义民身份的前提下,探讨了清代台湾客家义民的历史评价问题,批驳了近年来台湾某些人提出的客家义民“依附官府镇压起义”,“义民不义”之类错误观点,阐明清代台湾客家义民是乡村团结自保的民间武装,其首要的第一位的任务是保卫家园,在历史上起到稳定地方秩序的作用,是保护社会安定的力量。
20世纪80年代后期,在编纂出版《中国大百科全书·军事卷》过程中,在中央军委主席邓小平的亲自主持下,有关部门对中国人民解放军建军60多年来众多高级将领进行了全面、客观、公正和实事求是的历史评价。
作者:尼克·奈特; 王晓峰(译) 期刊:《毛泽东研究》 2015年第01期
从两位研究的学者布兰特利·沃马克《1917-1935政治思想的基础》一书和斯图尔特·R·施拉姆《对的初步重估》一书中提出的理论假设和历史评价来看,长期以来,在研究领域显示出极其不愿认真解决遇到的理论问题,这些问题会出现在对的分析和阐释中,也会出现在对的思想、政治生涯和文字遗产的分析和阐释中,只有植入更多的理论自我意识进入到对的研究当中,以对做出或者将会做出最终的且不可撤销的评价。
作者:罗炳良 期刊:《史学理论与史学史学刊》 2013年第01期
17世纪的中国历史,涵盖晚明神宗万历中叶到清初圣祖康熙后期的100年时间。这一时期的政治形势是明代统治逐渐衰败,继之出现明清两朝政局的嬗变,而清代完备的封建君主专制制度尚未健全,封建统治力量处于相对薄弱时期,士大夫的自我意识得以张扬,表现出追求个性解放、挣脱专制桎梏的思想趋向,成为一种带有启蒙色彩的进步思潮。社会思潮的演变,给史学的发展带来显著影响,对史学理论的深化和发展尤为明显,成为中国史学理论发展环节之上...
<正>葛剑雄教授主编的六卷本《中国人口史》~①在中国人口史的研究中,占有非常重要的地位。其中曹树基教授著第五卷《清时期》与侯杨方教授著第六卷《1910—1953年》对清末宣统人口普查的历史评价、修正方法与修正结果都存在明显不同。~②这直接导致了该书对于清以来整个中国人口发展进程的理解与表述出现了分歧,前后无法衔接。历史人口数据是具有时间序列特征的空间数据,从时间尺度讲,历史人口的发展历程
自有政治以来,在国家治理和政治运行中,政治家扮演着极其重要的角色。政治家角色扮演的成功与否,直接关系到对其政治生涯的历史评价。古往今来,历朝历代的政治家无不重视其形象的塑造,希冀以此营造坚实的合法性基础,获得天下一致的认同。
为了推动跨学科的沟通与合作,在不同学科的交叉互动和视界融合中寻找更加富有现实解释力与思想创造性的学术生长点,中国社会科学杂志社拟推出“当代中国社会科学学术前沿系列对话”,推动学术界在不同学科之间展开富有学术质量和理论深度的对话交流,扎扎实实地推进中国社会科学理论与方法的创新。
历史事实与历史评价既是历史阐释中一个恒久而常新的重要议题,也是当下我们建构马克思主义历史阐释学的基本前提。历史阐释的形成不仅涉及历史主体与历史客体的本体论互动关系,也涉及历史事实、历史逻辑与历史价值的认识论径路,涉及人们确认历史事实、建构历史评价的内在张力与动态平衡。建构唯物史观的历史阐释学,必须在坚持历史事实的客观性与先在性的前提下,注意克服历史评价的主观性、相对性和多元性的羁绊,寻求人类建立...
尤利塞斯·格兰特是美国历史上争议比较大的一位领导人。格兰特在南北战争期间战功赫赫,是总统林肯赢得胜利所倚重的人。但遗憾的是,作为总统,他却是历史评价极低的人,而他留下的教训,也足够后人反思和总结。
后世把仇英与沈周,文徵明和唐寅并称为“明四家”,亦称“吴门四家”。画史上对仇英记载极为简略,加之画上不以诗文来题跋,故无法直接探索其绘画理念,使得对仇英绘画的研究举步维艰。因“所出微”,画史中对其评价有褒有贬,备受争议,常因“精工巧丽”而被贬为“行家”之流。
长期以来,台湾国中一年级至三年级对历史、地理与公民三科采取分科式教学.同时在国小“社会科”的基础上,加深、加广各科的学习深度。但是由于实施分科教学与考试的结果。至少造成了三项主要弊端:第一、流于偏狭、肤浅.缺乏知识的整合性。第二、在单一学科领域内,不同议题与单元间缺乏会通。第三、知识之吸取成为教学教育工作的主体,学生(人)反而丧失了与自己(我)、他人或群
教材仅仅是课程标准具体化之一种表现而非全部表现,仅仅是帮助学生实现三维发展目标之一种载体而非全部载体。这已经是教育界不用讨论的基本共识。高中历史教材是实现高中历史课程目标的具体体现,是教师赖以施教和学生籍以学习的基本资源,在高中历史课程实施上其重要性是显而易见的。
核心素养一词的研究已经成为了教育界近年来的热门话题,如何在历史教学中培养学生的历史学科素养也就成为了一线历史教师研究的主要课题。所以,在初中历史教学过程中,教师要做好历史学科素养的研究工作,要通过恰当活动的组织与开展来逐步帮助学生掌握基本的历史知识,同时,也为学生基本学科素养的形成打下坚实的基础。
百团大战振奋了全国军民争取抗战胜利的信心。——2010年是"百团大战"七十周年纪念。七十年前的1940年8月20日,中共领导的八路军,在等将领的指挥下,于华北敌后发动了一场大规模破袭战。共进行大小战斗1824次,歼灭了日伪军五万余人,缴获枪支6000支,摧毁敌据点2900多个。
作者:苏黎明; 林华东 期刊:《泉州师范学院学报》 2019年第03期
李光地作为清康熙时代的重要辅臣,为康乾盛世的形成做出巨大贡献。对他的评价,只有立足于全球视野,才能领悟李光地力主收复台湾确保国土完整、掌控海峡确保国家安全的历史贡献;才能领悟李光地在致力引导康熙平衡满汉及各民族之间的矛盾、建设社会安定和经济繁荣的国家中所发挥的关键作用;才能领悟李光地在促成康熙将'道统'与'治统'合而为一、认可并接受中华优秀传统文化的过程中所发挥的核心作用。
本文对1979年版、1989年版、1999年版《辞海》中的“”辞条总评部分进行了对照分析,提出了该辞条总评部分应定为“”是伟大的马克思列宁主义者,伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家和诗人、书法家;中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖,思想的主要创立者”的见解,此不失为一家之说。
《粤海风》编辑部:你们好!读了贵刊《粤海风》2011年第4期顾土先生写的《卖国与爱国——重读民国政治领袖的历史评价》(注:该文下面简称《评价》)一文,感慨良多,终于按捺不住,通过这封公开信,对《评价》进行质疑。1.改革开放以来,历史翻案潮汹涌澎湃,许许多多历史人物与事件的评价都来了个"天翻地覆"式的转变。无疑,在过去极左思潮影响下(用《评价》的话来说,是"极端意
作者:王挺 期刊:《绍兴文理学院学报·人文社会科学》 2005年第03期
莎士比亚的剧作是西方文艺复兴时期历史、文化大转换的一种强烈反应,而这反应最引人注目之处,就是从道德评判的角度对先在的历史主义合理性的第一次发问,正是这种怀疑主义发问吻合了人类永生不息的生命冲动和与生俱来的内在矛盾,而使莎剧在文学、在人们的审美心理中留下了永恒不褪的烙印.