作者:胡雪英 期刊: 2019年第45期
本文通过具体的课例——段落中心句练习课,提出运用平台互动课型,构建多向度平台,加大练习量的教学建议,从而攀升强化次数,达到巩固关键知识点、考点,拓展学生思维,引导学生个性化思考的目的。
【教学内容】人教版小学数学五年级上册《小数乘法》练习课。【学情分析】在教学小数乘法时,笔者发现学生对小数乘法的认知水平有两个特点:1.既熟悉又陌生。小数乘法与整数乘法联系密切,既有相同又有不同。
高中化学是一门非常重要的学科,作为高中化学教师一定要注重对学生进行学习习惯的培养,在课堂上要把学生的学习主动性调动起来,多做化学实验,通过实验来提高学生的观察能力。现在有许多的高中化学教师不注重对学生的课堂教学,在课堂上总是采取满堂灌的方法,其实这种教学方法严重忽略了学生的自主性,没有关注学生的学习特性,更没有进行人性化的教学,总是把学生当成是课堂学习的机器。
新的数学课程标准为小学数学教育课堂实践奠定了基础。良好的课堂实践模式是测试课堂知识,深化课堂内 容,培养学生积极情绪,培养学生思维能力的有效途径,小学数学课堂练习不能仅限于巩固知识,操作技能和解决传统问 题。它应该关注非正式推理的问题,如捕鱼实验,试验,诱导,猜想和类比。长期的传统教育在小学数学课堂的实践中引起 了许多问题。
在小学数学课堂教学中,数学练习课的存在是非常重要的课型,是针对学生数学知识的学习以及数学能力的提 升开展的一种有目的、有计划、有指导的训练活动,有利于学生知识的巩固以及数学技能的掌握。因此,小学数学教师必须 重视数学练习课的有效设计,以促进学生智能的发展,强化其认知的科学构建,帮助学生及时的掌握更全面的知识信息,促 进学生数学思维的发展。对此本文就如何设计小学数学练习进行了深入的分析,以此能够为相关读者提供...
如何发挥评价发展性功能,构建“评价目标多元化,评价方法多样化”的科学的小学数学练习活动评价体系,这 是每个老师需要予以给予重视的地方。故此我组开展与评价性相关的研究内容,旨在借助研究建立有效且科学的教学评 价系统。并根据此系统制定形对应的奖励,从而提高教学效果,促使学生德智体全面提高,综合素质全面发展的现代化基 础教学。
作者:刘华 期刊: 2018年第09期
在设计练习课教学过程时,首先就是要依据具体的教学内容、目的、要求,以循序渐进作为根本原则,预先确定练习题得内容,同时对题目的顺序、数量进行科学的安排。练习课本身较为枯燥乏味,而小学生天性好动好玩,喜欢新奇的东西,加之他们的有意注意不能持续太久,这样需要教师别出心裁、精心设计一些生动有趣的情境,以此为手段激发学生练习的兴趣与练习的欲望。
作者:许冉 期刊:《中国多媒体与网络教学学报·下旬刊》 2018年第3Z期
课堂练习是小学数学学习中基本的活动形式,是学生进一步掌握概念和知识的过程。因此,教师在平常的教学过程中,要重视练习课和复习课的练习设计,以便学生提高学习效率。如何提高学生做题的准确率和效率是我们教师应该研究的课题。
作者:张艳春 期刊:《中小学信息技术教育》 2019年第12期
新课程对计算教学的价值观作了重新定位,计算教学不再是单纯为了计算而计算,更多的是培养学生对数学知识的理解和运用能力,提升学生独立思考和实际解决问题的能力,锻炼学生的逻辑思维能力。教育实践过程中,计算教学的练习课很容易使学生感觉枯燥、没意思。小学数学计算教学的时间主要在课堂上,课上教学的效率一定程度上决定了学生的学习程度。而要想把学生的计算学习活动从单纯地依赖模仿和记忆转化成一个生动、主动和富有创造性的...
预设是有效教学的基本保障措施,更是诱发新的生成的核心要素所在。特别是在小学数学练习课中,优化设计就成为重中之重。为此,教师在教学活动中应灵活引导学生进行必要的课前热身活动,以帮助学生梳理思路,并通过合适的展示策略,帮助学生进行应有的学习回忆与分享,从而让练习课充满趣味,更洋溢着智慧。
苏教版小学数学教材中每个单元都有整理和复习内容,这样的课上起来既不像新授课那样有"新鲜感",又不像练习课那样有"成功感",而是担负着查漏补缺、补充整理和巩固发展的重任。怎样才能上好"整理和复习"课,让学生在和谐、愉悦的氛围中进行有序整理和有效复习呢?我们把平时独立进行教学的知识和带有规律性的知识,以再现、整理、归纳等办法串联起来,逐步通过自己的发现去学习数学、获取知识、实现数学的再发现与再创造,并牢固...
练习课应该遵循学生的认知规律,适当地运用基本练习、变式练习、改错练习、开放性练习等,让学生从"会"过渡到"熟",通过综合练习提高能力,使学生进一步由"熟"过渡到"活"。如果教师能精心设计每一节练习课的练习题,那么练习课的教学就能取得事半功倍的效果。
练习,不仅是数学教学,而且是其他各学科教学经常开展的一项实践活动,它是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的手段,更是培养学生良好心理品质,促进学生智力发展和能力培养的不可或缺的重要手段。小学数学练习课是小学数学教学的主要课型之一,约占总课时数的三分之一。它是一种有目的、有计划、有指导的训练活动,是学生巩固知识、形成技能、培养能力的重要途径。基于此,练习课不容忽视。本文就小学数学练习课的设计策略作探讨。
<正>在日常的小学数学教学中,很多教师的课堂教学引入十分精彩,设计也很巧妙,往往起到先声夺人,激发起学生主动学习的作用。但是对结尾却很少讲究,基本是以布置作业、预习等结束教学。其实,良好的课末设计,可再次激起学生的思
本文就学生在数学新授课当中练习课教学的重要性进行论述,并在此基础上,介绍了在练习课教学过程当中常用的一些教学办法,希望通过这一次经验的交流,可以为正在进行高中数学教学的教师带来一定有意义的参考。
"复习课最难上"、"除了练习还是练习",尤其一到期末总复习阶段,许多数学教师经常发出这样的感叹。确实如此,复习课既不像新授课有"新鲜感",又不像练习课有"成就感",它担负查漏补缺、系统整理和巩固发展本册内容甚至整个小学阶段内容的重任。
在小学数学课堂中,练习课占了很大的比重。许多老师都关注到了这一细节,但在实际教学工作中,却存在着极大的盲目性和随意性。练习课的效率不高,效果不佳,怎样上好练习课,提高课堂教学质量,成为摆在我们面前的一个重要问题。
复习课是检验教师把握教材的能力,是体现教师对所教学科知识归类整理能力。一堂好的复习课最能充分体现一位教师的知识水平和教学能力。许多老师把复习课上成练习课,只注重练习,而忽略了对知识的整理及学生整理知识能力的培养。如果每节课如此反复地进行,学生练得多觉得累,老师评讲多了也累,到头来师生双方都弄得疲惫不堪,从而对复习课感到厌烦。经过实验研究,目前我们采用如下的复习课结构。
作者:陈炜丽 期刊:《考试周刊》 2014年第105期
生本教育是一种人才培养模式的变革,这种变革顺应了小学数学新课程标准的要求,有利于发挥学生的主动性,提高教学效率。小学数学练习课贯彻生本理念有利于巩固数学基础知识,培养学生的解题技能和技巧;有利于小学生运用知识解决实际问题和数学逻辑思维能力的培养,并帮助小学生建立空间观念。