要想学好英语,就要学好词汇,而词汇学习可以说是英语学习中最难跨过的坎,本篇文章将在多次英语词汇学习问卷调查数据的基础上,总结词汇学习中普遍的问题,运用联想策略,并结合英语词汇的语义分类,论述语音、词性和语义三个不同的方面,希望能有益于词汇教学水平的提高,从而让学生们的词汇学习更加简单。
词汇是语言的三大要素之一,是一切语言技能的基础,所以说在高中的英语教学当中词汇担当着一个很重要的组成部分。而目前高中的英语词汇教学水平普遍不高,教师缺乏对于词汇重要性的意识,没有成熟的词汇教学的策略。词汇教学已经成了英语教学道路上的障碍,因此本文结合实际的教学经验探讨一下采用联想策略进行词汇教学,解析联想策略在高中英语词汇教学中的应用。
作者:袁玲丽 期刊:《西安外国语大学学报》 2005年第03期
词汇是外语学习过程中的一个难点,也是外语课堂教学的一个重要环节.本研究根据语义网络与认知加工理论,提出将联想策略应用于直接词汇广度与深度教学,从而增加语言信息的可理解性输入,促进词汇的深加工,并且帮助学习者减轻词汇记忆负担,提高学习效率.
分析认知策略的概念和提出的背景,以及发展认知策略的重要性。结合教学实践,从组织策略、复述策略、联想策略三个方面探究如何在高中英语教学中培养学生的认知策略。认为运用认知策略能够促进学生高效且精准地学习,有利于提高学生的学习能力。
“联想”对于语言词汇含义的理解和记忆具有良好的促进作用;为此,笔者结合工作实际,专门探讨了联想策略在英语词汇教学中的应用问题,以期对提高英语词汇教学效果有所帮助。
词汇是大学英语教学的重要环节。本文结合教学实践,从构词、语义、文化背景知识三个方面探讨联想策略在词汇教学中的运用,进而探索其与其他教学环节的关联。联想策略的合理运用能够提高词汇教学的效率。
词汇在英语的学习中是至关重要的,采用有效的词汇学习策略对提高学生的词汇记忆量有重要的作用。在教学实践中,运用联想策略对学生进行词汇教学有助于提高学生对学习词汇的兴趣,也有助于提高学生的词汇量。
国家教育部在《基础教育课程改革纲要(执行)》的"课程改革的目标"中要求学生"具有初步的创新精神",在"课程结构"中强调增强学生的"探究和创新意识",在"课程标准"中强调"引导学生创新与实践"。思维创新是创新
作者:张岐 期刊: 2013年第12期
词汇是一切语言技能的基础(陈桦、张益芳,2001),是提高学生听、说、读、写能力的前提。词汇教学是语言教学的基础之一,它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。本文结合实际教学探讨了联想策略在词汇教学中的应用,希望能唤起学习者对词汇学习的热情,帮助其提高词汇学习的有效性。
作者:金晓冬 期刊:《浙江外国语学院学报》 2008年第01期
隐喻将已知概念和未知概念联系起来,使语义的扩展和演变得以实现,而始源域和目标域里概念之间相互交织的联系,又形成了一个纵横交错的语义概念场。隐喻性词汇的教学应该从隐喻性词义生成演变的特点和隐喻词义的认知框架出发,推进学生对隐喻性词义的深加工,从而使隐喻理论在词汇深度教学中获得具体应用。
作者:贺小华 期刊:《河北联合大学学报》 2012年第01期
在回顾心理词汇组织形式的基础上,以激活扩散模型为主要理论依据,从语音、句法和概念三个层面提出扩大英语词汇知识的联想策略,以期为广大英语学习者在学习过程中提高词汇学习效率,扩充词汇储备起到一定的帮助作用。
作者:水娟 秦佳 期刊:《和田师范专科学校学报》 2008年第06期
本文分析英语词汇教学的现状,提出以语境教学法、联系记忆法及巩固复习法等方法相结合的方式进行教学,以提高英语词汇教学的效果。
作者:王海南 期刊: 2011年第7X期
在英语学习中,词汇记忆是一个非常重要的环节。为了促进英语词汇的学习,语言学家提出了一系列英语词汇学习的策略,其中联想法具有很大的代表性。本文试图从联想策略出发,剖析联想策略的心理学基础进而提出联想策略的不同类型,以期对英语学习者的词汇记忆有所帮助。
在看到一个问题之后,应当想到相应的数学知识,这就是联想.联想到的知识越多,解决问题的可能性就越大.解题当然不可能把所有数学知识都想一遍,但也不能靠碰运气.怎样去联想,是一个策略问题,本文将结合具体的问题谈谈联想的策略.问题已知,求证.22a+b=ab1≤a+b≤1
人的数学思维有宏观与微观两个方面.宏观上,数学思维乃是生动活泼的策略创造,如直觉顿悟、联想类比等;微观上,数学思维却要求步步为营,言必有据,进行严谨的逻辑演绎.宏观思维是从整体出发,进而推断、把握问题的方向,促使直接、快速发现知识的规律,具有创造性,因而它是思维的主导方面;微观思维则是寻根究底、